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批改作业是英语教师的一项常规工作．是教师检查学生的学习情况,取得学生对课堂教学反馈信息的手段,是了解学生的英语学习历程,评价学生的英语学习效果,激励学生学习英语的重要方式．也是促进学生自我纠正和提高的手段。批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。 相似文献
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徐金芹 《学生之友(小学版)》2012,(23):62-62
课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,是课堂教学中一项重要的信息输入内容。英语教师对学生进行教学的重要手段就是言语,教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学,有利于创设一种英语学习和使用的环境,使学生真实地感受语言的交际性、意义性和趣味性,从而达到营造语言学习环境、激发学生学习兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。在我们小学英语课堂中,教师已尽可能用英语组织教学,但也仍存在一些问题： 相似文献
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<正>一、引言课堂教学是学生学习英语的重要途径,也是教师发现学生在学习英语中存在的问题、不足并加以解决的主要场所。如何充分利用课堂教学的有限时间,让更多的学生参与到课堂教学活动中来,逐步实现课堂教学以学生为中心,充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生能够掌握更多的知识,是笔者在英语教 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(7):2-3
教师作为课堂教学的主体,其教学行为水平的高低对课堂教学的有效性有直接影响。大学英语教师的能力素质是构成大学英语有效课堂的关键因素。针对大学英语教师课堂教学行为存在的问题,教师要从教学内容、任务导向、教学模式、引导学生、师生互动和职业技能等方面入手来构建大学英语有效课堂。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(12)
英语是高中阶段教学的重要组成部分,因此提升学生的英语学习能力是每个教师热切的心愿。但在传统教学过程中,以教师为中心的课堂教学模式很难调动学生的积极性,也阻碍了学生英语能力的提升。教师应该转变教学思想,注重以学生为中心的课堂教学。 相似文献
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正一、用英语组织课堂教学,营造英语听力教学的良好氛围在课堂上,学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径之一。因此,教师不仅要使用英语来组织课堂教学,还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语。同时,课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语,同学之间的交流也要使用英语,营造英语学习的良好环境,使学生在潜移默化中提高英语听力水平。当然,教师的教学语言必须考虑学生实际情况,使其具有可接受性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
任务合作是发现学生英语学习探究能力的重要载体,也是教师调整教学策略方法的基石。围绕学生合作过程、倾听意见和关注讨论成果等丰富学生认知视野和思维起到一定引导促进作用。探讨教师在学生英语合作中巡视作用,对有效活化教学过程和提高课堂教学有效性起到推动作用。 相似文献
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培养和提高学生综合运用英语的能力是英语精读课的主要教学目标。在进行课堂教学设计时,要充分考虑学生、教师、环境等因素,促进教师与学生、学生与学生之间的互动,以提高英语精读课堂教学效率。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(36)
教师语言的质量直接影响课堂教学效果的好坏。英语教师不仅是学生英语输入资源提供者,也是英语输入质量的控制者,对英语教学活动起着关键的作用。英语教师如何提高有效的教学语言,以促进师生互动,实现语言交际功能,是一个不容忽视的问题。本文就中学英语教师如何提高课堂教学语言质量谈几点粗浅认识。 相似文献
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本校的大学英语教师就他们的教师信念进行了问卷调查,主要包括大学英语教师信念、实际课堂教学以及学生英语学习的期待。结果发现大学英语教师信念和学生期待的英语学习方式有重叠之处也有脱节之处,通过定性和定量研究并分析原因,本文就如何统一师生信念、如何贯彻先进的教学理念在实际的课堂教学等方面提出了有针对性的建议。 相似文献
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提高课堂教学的有效性,这是任何教学模式、教学理念都必须要重视的。因此,尽管新课程已实施多年,教师在英语教育中也要重视课堂教学的效率。毕竟,英语对部分学生而言是具有一定的难度的,而课堂教学是学生学习英语的主要途径,学生只有在课堂中很好地掌握英语知识,才能在课后有更大的自主学习的可能性。 相似文献
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英语教师的话语能力对学生的语言习得和课堂教学的组织都起到了至关重要的作用。提高英语教师的话语能力会有助于提高英语教学水平,也有助于提高学生的英语学习水平。 相似文献
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时燕春 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(4):116-118
在中学里,课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能、技巧的主要形式。学习英语的目的在于用英语进行交际。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力,只有让学生大量接触英语,特别是课堂上使学生沉浸在英语中,才能尽快使他们的英语运用能力得到提高。因此,英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学。在英语课上师生有不少用英语进行交际的机会。教师组织教学、讲解单词、课文和语法、布置作业、对学生进行讲评和考核、学生请老师解答疑难问题等等,都可以用英语进行。教师组织课堂教学时所用的英语,就是人们通常所说的… 相似文献
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如何提高英语的交流能力已经成为全球英语学习者讨论的热点话题。高校教育者们多年的努力和教学改革就是为了实现这一目标。然而,目前英语仍然是一门外语,其在国内交流运用的环境较少,以英语为母语的外教无法满足国内学生们学习英语的需求。此外,虽然中介语的质量令人堪忧,但是它仍然是学习者语言输入的最佳来源。因此,对于大多数中国的英语学习者,高校英语教师的课堂教学语言可能是目的语输入的主要来源,英语教师的课堂教学语言不仅作为实施教学的语言媒介,也对学习者的英语习得起到重要作用。鉴于英语教师的课堂教学语言对学习者如此重要,那么一个问题便应运而生:英语教师的课堂教学语言具有哪些特征?高校英语教师的课堂教学语言是否能够满足学习者的语言输入?如何解答该问题是本文研究的重点。 相似文献
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英语课堂教学是教师向学生进行政治思想品德教育、讲授语言知识、训练学生英语技能的主要形式，是中学生学习英语的主要途径。英语教师是英语课堂教学的组织，并在其中发挥主导作用。英语教师在课堂教学中所表现出的精神风貌、业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语课堂教学的质量，因此课堂教学中教学技巧的运用就非常重要! 相似文献
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提高课堂教学效率是教育工作者们的永恒课题,是英语教师的一项艰辛工作,同时也是努力方向和奋斗的目标.提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题.因此,在英语课堂教学中,创设学习英语的环境,使学生通过模仿、强化,获得言语技能,以达到更有效地传授英语知识和培养学生综合能力的目的.在工作中,作为英语教师可以更有针对性挖掘有利因素,克服不利因素,为课堂教学效率的提高做出各种有益的探索与努力. 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(4)
以课堂观察为主要方法对某校中美英语教师的课堂教学进行了对比调查,结果表明中美英语教师在课堂教学时间分配、问题提问、教学互动等方面存在较大差异,同时美国英语教师自身英语教学与学生的语言学习的认识、对教师角色的理解等方面也与中国教师明显不同。 相似文献