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反思以往的初中课堂教给了学生很多正确的道理,但忽视了社会的复杂性,忽视了在实践中批评性的思考,使初中思品课成了“空洞”的说教。作者尝试在初中思品课中培养学生的批评性思维,用理性的思考分析社会,从而使学生形成真正的价值认同,提高初中思品课的实效。 相似文献
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苗西标 《中国现代教育装备》2014,(4):58-59
正作为一名初中思想品德课(以下简称"思品课")教师,笔者长期以来对于思品课在学生心目中的印象感到尴尬。在大多数学生的心目中,思品课就是"说教课""大道理课",空洞而乏味。造成思品课这种尴尬处境的原因,主要在于传统思品课堂单一、被动的教学方式。如何摆脱思品课堂的这一尴尬处境,让课堂充满鲜活灵动的生命力,一直是笔者不断思考的问题。当电子白板技术引进课堂时, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
新课改下的思品课越来越看重教学课堂与学生日常见闻的结合,把人文关怀引进课堂,很多关于政要理论的东西逐渐简要化,思品课很多知识是为了帮助学生在成长中学会一些人生事项,灵活面对成长中的挑战。但是学生从外界受到的思想观念与书本文化知识是有冲突的,学不好,不想学的学生很多,导致教学工作也陷入到泥泞之中。将很有发展前景的教学模式合作教学引入思品课堂,探讨其对整个思品教学质量提升的综合情况。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小学思品课课程的主要特点是生活性和实践性。在思品课中采用"体验式"教学方式,可以使学生的学习变得更加丰富,能够把要求学生在教学中主动参与、合作探索的新理念落到实处,使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的成长空间。 相似文献
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在思品课教学中,学生的积极心态起着至关重要的作用。在新课程改革背景下的思品课教学中,教师应更新教学观念,优化课堂,采用个性化教学艺术,来建构学生积极的心态。 相似文献
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新课程背景下,小学思品课“说教”现象得到了很大程度的克服,思品课更多注意在教学情境下进行交互式教学。但以对话为主要形式的课堂,还没有完全关注课堂上学生经历道德经验的积累。因而,思品课教学目标所涉及的主题,不能很好地内化成学生思想品德素养。 相似文献
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根据思想品德新课课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点,养成教育应该是低年级思品课教学的一项重要内容。因此,在低年级思品课教学中,笔者认为最重要的是抓好"一言一行"的养成教育,即学好每一课,让学生从中明白一个道理,养成一种良好行为,以逐步形成习惯,内化为素质。下面笔者就低年级思品课教学中如何进行"一言一行"养成教育谈谈自己的实践与思考。一、读懂课文,学习"一言一行"低年级儿童思想单纯,知识贫乏,可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上;他们的道德情感具有较强的直觉性,是与具体的道 相似文献
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苏教版初中思想品德教材的理论支撑建立在"生活德育论"的基础上,强调在教学中以学生生活经验为基础建构对应的"生活场域"。因此,运用案例教学更有利于贴近学生实际生活。但思品课案例教学是一个系统的教学过程,在实施课堂案例教学之前,课前准备是否充分是课堂案例教学阶段能否顺利进行的重要保证,也是思品课案例教学的前提条件。与传统的思想政治课教学不同,案例教学所需要花费的 相似文献
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思想品德课教学不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯,更要担负起心理健康教育的重任。教师既要通过思品课堂感化学生,使其言行举止逐步健康,又要借助思品课堂内化学生,使其心灵深处最终健康。笔者认为,思品课教师只有面向全体学生,精心设计教学环节,凸显思想和心理教育内容,才能最终达成思品课健康教育的目的。 相似文献
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中学思想品德课一直以来都是一门哲理性强、严肃且单调的学科。它对学生缺乏吸引力,给人总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔,学生们既折服于它深刻的道理,又无奈于它的晦涩难懂,很多学生出现了对思品课学习信心不足,没有兴趣,成绩偏差的情况。教师们虽千方百计绞尽脑汁把它灌输给学生, 相似文献
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一、强化培养学生思品能力的意识
长期以来，人们往往重视语文、数学等学科能力的培养，而忽视思品学科的能力培养，认为只要把道理讲清楚了，学生理解了，一切问题都解决了。其实这种认识是极其片面的，甚至是荒谬的。忽视思品能力的培养和挖掘，严重影响了思品课教学的效果。 相似文献
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长期以来．现行的中学思品课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理．交待知识要点,复习时学生背要点．考试时力争一字不差地答要点。学生通过思品课学习得到的只是一些教条．不知道它们在现实中有什么用． 相似文献
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胡云琬 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
达成高效思品课堂既是课程改革的要求,又是每位教师的追求。所谓高效思品课堂,简单地说是指教学效果好、学生收获大的思品课堂,即三维目标真正得以实现的思品课堂。综观当前思品课教学现状,笔者认为,要达成高效思品课堂必须注意以下几个问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
教育旨在获取知识、唤醒人性。教学需要爱的交流,没有幸福感的教学是失败的教学。初中思品课的主要功能是育人,塑造健全的人格,培养幸福快乐的人。目前,不少学生在思品课中难以获得幸福感,面对这一现状,思品老师应该转变观念,不以分数论英雄,通过关心帮助学生、满足表扬学生等途径,帮助学生从思品课中获得幸福感。 相似文献
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随着科学技术的发展,网络信息的繁荣,多媒体技术走进了校园,成为课堂教学不可或缺的一部分。多媒体技术运用于课堂教学,能够优化教学过程,激发学生的创造力,提高课堂效率。但是,在思品课教学中,有些教师过多地使用多媒体技术,盲目地用多媒体代替一切教学手段,这给现阶段的思品课教学带来了诸多弊端。本文以此为出发点,简要阐述在思品课教学中多媒体的使用出现的问题及如何在思品课中正确使用多媒体技术。 相似文献