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语文教学改革可以说是"年年讲,月月讲,天天讲"了。进步当然有,但总的看,还没有从根本上改变低效甚至无效的状况,其根源主要在于淹没了语文教学的核心价值,忽视或者说"跳过了""基础能力"的训练。中学语文教学的"效"指什么?这要看学科的定性、定位。我们看看新《普通高中语文课程标准(实验)》的说法:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""高中语文课程应进一步 相似文献
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《课程.教材.教法》2019,(10):98-103
"新基础教育"认为,"育人价值"是语文教学的逻辑起点。从字生反展需要出发,语文学科的"育人价值"包括三个层次:为育人打底的通识与互通价值,语文学科特有的教学价值,语文教学活动的跨界及融通价值。深度挖掘"育人价值"是真正落实学科育人的前提,也是为"育人价值"的融通与转化创设有益条件的途径。可从"教学内容""教学方法""教学工具"三个方面来挖掘语文学科独特的"育人价值"。为实现"育人价值"落地生根,真正由"教书"到"育人",教师还需做好语文教学的融通与转化。融通内容包括:多学科育人资源的整体融通,多主体语文经验的有机融通,多科目教学资源的灵活融通,学校语文生活与学生家庭、社会生活的综合融通。转化策略包括:还学生权利,课堂教学重心下移的策略;克服"点状思维""线性逻辑",实施"有向开放-交互反馈-集聚生成"的开放与生成策略。 相似文献
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"童年语文"是力学小学历经十余年课改积淀而成的语文学科主张。我们用"儿童学习的语文""语文学习中的儿童"两个短语来阐释对"童年语文"的追寻与思考。"儿童学习的语文",承载着我们对语文课程内容与价值意义的理解。我们认为,语文课程内容应当根据儿童此阶段身心发展水平合理开发与设置,既要夯实基础,落实语文双基目标,奠定 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""学习语言文字运用"是语文教学的核心目标。在一篇课文存在许多教学价值点的情况下,我们就应该抓住"语文核心价值",取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容,让课堂教学变得简洁高效。笔者认为可围绕以下四点精选教学内容。一、挖掘语文学科的增值点,打开"语言运用" 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>新课标高中语文必修3教材,安排了"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"梳理探究"板块设计了三个活动内容:"交际中的语言运用""文学作品的个性化解读""语文学习的自我评价"。"梳理探究"作为高中语文新教材一个全新的语文学习模块出现在我们目前,我们该如何在高中语文教学中切实开展梳理与探究,落实从"知识与能力""过程与方法""情感态度和价值观"三个教学目标,培养学生的语 相似文献
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储美莲 《山西教育(综合版)》2008,(2)
《语文课程标准》指出:"重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。""语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地、直接地接触语文材料……"这些基本理念告诉我们:语文具 相似文献
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社会需要"美的人物""美的事例",需要"美"来演绎。同样,学生也需要"美的教育"。小学语文新课标指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向……"那么,我们在课堂教学中如何引导学生正确把握文本的价值取向呢? 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准>明确提出了"综合性学习"这一概念,把"语文综合性学习"和"识字与写字""阅读""写作""口语交际"放到了同样重要的位置,共同组成语文学习的五个部分,课程标准的这一变化对语文教学有很大指导作用.如何实施语文综合性学习就成为广大中小学教师面临的问题. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>新课程标准明确提出了语文核心素养的教学目标,它包括"语言的建构与运用""思维的发展与提升""文化的理解与传承""审美的鉴赏与创造"四个方面,其中第一条就是"语言的建构与运用"。事实上,这个要求是语文教学的基础性要求,这是培养学生语文核心素养的第一步,只有顺利地完成了这一教学任务,才有可能在此基础上去实现语文核心素养更高的层级目标。而在"语言的建构与运用"中,阅读教学占有极其重要的位置,承 相似文献
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精致语文是对语文教学的一种个性化追求,强调教学的精粹、精当,细致、情致。它追求精粹内容和精当形式的统一,细致品悟和情致对话的统一,精心设计和精彩生成的统一。它追求的核心价值目标是激扬学生言语生命,培养学生言语品质,提升学生语文素养。精致语文课堂的特点为:"精""准""细""趣""巧"。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》2020,(3):45-49
《朱子语类》是南宋朱熹与其门人讲学问答的实录,语料价值丰富,如实反映了当时南宋及唐宋以来的词汇概貌。选取"保啬""负赖""恳祝""停轧""款承""激搏"六条辞书未收词语加以考释,以冀有助于《朱子语类》之词汇研究与大型语文辞书之编纂修订。 相似文献
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顾美萍 《教学月刊(小学版)》2008,(4):25-26
《语文课程标准》中把"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"放在语文教学目标的首要位置,这说明朗读在语文教学中的重要地位。实践也证明,朗读很重要。古人云:"书读百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"语文教师也都有这 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(21)
<正>核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。《普通高中语文课程标准》(征求意见稿)中指出:"语文学科核心素养是在具体的语文认知活动中形成与发展,并通过具体、多样的认知活动表现、展示出来的。"这段话告诉我们,在教学中要把活动作为与语文核心素养对接的轴心,精心设计丰富的语文实践活动,引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。下面以外 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(9)
教了十多年高中语文,也在小学、初中做了近十年研究与实验,一直困惑于三个问题:我们为什么要让学生学语文?我们拿什么为孩子的一生奠基?我们能否跟得上时代的步伐?在思考中形成了三点认识:语文教学必须"有趣""有用""有品"。一直实践着三点做法:师生共同制订学习标准,用"智慧地教"带领"智慧地学",课堂改革形式重于内容。 相似文献