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如何学好数学是中学数学教学研究的热点问题之一,对于职高数学教学来说也是如此。客观地讲,职高生在学习数学过程中确实存在着一些困难。因此,职高生要学好数学,应注意如下六忌。 一忌自卑心理。升入职高的学生,许多人是经过九年奋斗,原想考取重点高中,进而圆大学梦的学生。然而事与愿违,成了一名职高生,于是一些人产生了自卑心理。另一方面,社会上存在一些偏 相似文献
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针对部分职高生产生的自卑、逆反、烦躁、厌学和旱恋五种心理上的偏差,教师应该在真正了解、理解、尊重、爱护教育对象的基础上为学生提供心理服务,排除心理障碍,提高心理承受能力,帮助学生健康成长,本文提出了教育与对策。 相似文献
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多年的教学经历,使我对职高生的特点有较深的了解:1.信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪,消极情绪严重。职高的同学自卑心理较强,总觉得自己学习不如别人,对前途不抱或不敢抱太大的希望,有的甚至得过且过,对学习有抗拒感。这种消极心理势必给他们接受教育 相似文献
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语文学科具有思想教育、感情熏陶、道德感染以及培养性格、意志和审美观念等功能，而职高语文学科的性质决定了它在对职高生进行“心理干预”方面具有先天优势。“心理干预”的主要方法包括注重学习过程的愉悦性、强化师生交往的情感性、凸显教学策略的激励性、强调学习方式的实践性。 相似文献
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专业背景下职高数学课程内容改革的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
文章从社会对职高生的现实需求，职高生的专业发展，职高生的学习心理，以及职高的数学教育现实等方面进行分析．提出必须进行职高数学课程内容改革：并从学生的就业、生活及数学文化角度考虑。提出职高数学课程内容改革的基本思路、具体的内容设置以及有待商榷的一些问题。 相似文献
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罗怀兰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(6):48
误区之一：自卑心理存在自卑心理的职高生大约有三种类型。第一类：有上进心但未考取重点普高,又不愿上一般的普高,无奈之下进了职高,失落感油然而生;第二类：普高投考上,只好上职高,感觉自己不如人,不是学习的材料,得过且过,随波逐流;第三类：本来学习成绩就差,表现也不好,于是更不求上进,混几年拉倒。误区之二：优点心理怀有忧虑心理的职高生数最较多,他们的忧虑主要是对未来就业的忧虑。随着近年来企业用工机制改革的深化,经济结构的调整,国企减员增效,吸纳劳动力有限,再加上职高生在人才市场和劳动力市场上缺乏竞争力… 相似文献
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职高教育有其特殊的对象、特殊的内容。如何针对职高生的实际，培养他们学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造，是职高教师必须认真思考的问题。根据我们多年的实践，有计划、有步骤地组织学生开展“七个一”活动，即每天组织一次长跑，每天抄一句格言，每天写一篇日记，每周做一件好事， 相似文献
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吴晓天 《商情·科学教育家》2008,(5)
加强对职业高中学生心理健康教育,已是摆在我们职高教育工作者乃至全社会面前刻不容缓的任务。心理健康教育是一种新的教育观念,职高生心理健康教育的有效途径全面提高职高生心理健康,不是一件难事,只要学校、家庭,社会构成强大的教育网络,建立适应年龄心理发展的环境,多方面加强健康知识教育,职校学生的心理素质定会有效提高。 相似文献
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本文从职高生已有的心理条件、知识技能条件、物质支持条件等方面,对职高学生进行了问卷调查和分析,目的在于通过对生本理念下的职业高中学生英语学习需求的调查和分析,揭示出我国职高生的普遍性、特殊性和规律性的东西,为职高有针对性地教学、提高英语教学质量、促进职高英语教学理论的发展以及素质教育的实施提供参考。 相似文献
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农村职高生的心理问题分析及干预策略 总被引：2，自引：0，他引：2
职业高中的学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体,而农村职高的学生作为特殊的学生群体,更是弱势中的弱势;社会的就业压力、农村偏僻的地理环境、学校条件的落后再加上自身存在的一些不良心理因素,使农村职高生出现了许多心理问题。这些心理问题是有别于普通高中生及城市职高生的;本文通过对农村职高生心理现状的考察,分析了农村职高学生普遍存在的心理问题,并提出了有效的改善措施。 相似文献
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目前，在职高学生中，普遍存在着自信心不足、自卑心理较严重的现象，我们通过对职高学生的调查，发现大部分学生对自己缺乏信心，自卑思想严重。他们往往对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，处处感到不如他人，无所作为，悲观失望，甚至对稍作努力即可完成的任务，也往往缺乏自信，而轻易放弃。究其原因，既有生理、心理上的原因，更有家庭、学校和社会因素的影响。针对职高生的现状，作为班主任一方面要有意识地通过各种途径，培养学生的自信心，另一方面要使学生学会自我激励，增强自信心。一、应努力创造鼓励学生自信、自强… 相似文献
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由于受普高热的影响，职高生源量普遍较低，具体表现为：品德行为偏差、学习困难、心理缺陷等。在职业学校的三年时间里，如何培养学生人人成才，是有规律可循的。据笔者观察和思考，职高生成才的过程性培养大体需经历六个阶段。 相似文献
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朱睿芳 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):106
职高数学作为职高教育中一门工具性课程,是为学生的专业课服务的,然而,由于职业学校的学生学习基础差、学习意识淡薄、认知能力低,且对数学抱有畏惧、抵抗心理,没有学好数学的自信心,因此,职高数学的学习效果一直处于低效和无效状态。如何使这些学习基础薄弱的职高生步入学习正轨,让他们对数学学习产生极高的热情,并以此提高数学教学有效性应该成为每一位职高数学教师必须面对和亟待解决的重要问题。 相似文献
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近年来职高教育保持着一个稳定的发展态势,但发展的同时出现了一些问题,学生厌学就是其中之一。职高生出现厌学现象的原因有很多,本文将从心理方面分析其原因,并提出相应策略,以改善职高生的厌学现象。 相似文献
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职高生厌学现象的客观分析 总被引：3，自引：0，他引：3
毋须讳言，目前职高生的厌学现象是普遍而严重的，这一现象在职业中学中的滋长蔓延，不仅影响了职高校风及社会声誉，也大大削弱了职高人才培养的应有作用，影响职教教学目标的实现，更使国家大力发展中等职业技术教育这一战略决策的应有作用得不到充分发挥。职高生的厌学，固然有学生自身的原因，比方说职高生群体文化基础素质普遍偏低，但职高教育本身也应作反思。本文试图从导致这一现象的客观方面——职高的教学方法、课程设置、专业设置、学校行为等分析职高生厌学现象存在的原因，为职教工作者及决策者提供一些参考。从教学方法看，多… 相似文献
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丁明前 《宿州教育学院学报》2009,12(5):142-143,150
以社会主义核心价值体系为核心,兼顾职业道德教育、青春期教育与完善人格教育,以“教育即成长”及主体性原则为基础构建的职高生思想教育综合体系,力求将“学校、家庭、社会”三位一体育人网络具体化,在学生的自觉积极参与和师生互动中,促进职高学生综合素质发展,通过学生的自我完善将思想政治教育要求内化化为学生的思想品德。 相似文献
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“讨论式教学法”是实现启发式教学的有效途径．是教师主导作用与学生主体作用相结合的有效方式。现行的职高政治教材,具有思想性、时代性、可读性和针对性强的特点,而且职高生认知思维能力也有了一定程度的提高．这样更有利于学生的自学理解。因此,结合教材和学生认知特点．在职高政治课教育教学实践中,恰当运用“讨论式教学法”,将更有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性、主动性。 相似文献