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教师要发展,而且是自我主动发展,原因可以说出千条、万条,大至国家、社会方面,小至学生、家长角度。在社会里,教师的学养、才能、见识、德行、品位、气度、眼界、胸襟……是他是否能立足的根本。 相似文献
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一校之长,责任重大,因为他的办学理念决定着学校的发展方向,承载成百上千名学生的未来命运;一校之长,学高为范,因为他的学养与为人对全体教师起着模范感召作用,必须不断学习,不断成长,集教育理论与实践经验于一身,融人格魅力与专业特长于一体,这就要求校长具备很高的自身素质;一校之长,高管人才,因为学校管理千头万绪,以人文管理的理念统领全校工作,就会理顺各种关系。 相似文献
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学养就是学习和修养,具体地说即通过学习提高文化素质和思想品德上的修养。它反映着中华文化精神与精髓,是一个大学语文教师必备的要素．大学语文教师的品评是与学养紧密联系在一起的。大学语文教师是兼具专业技能和综合性知识修养的学人,应具备学养型的素质,崇尚学人型的精神生活,读书以滋学养,提高文化学养,经常参加学术研究活动．以此积极培育天地境界、 相似文献
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一、重学历而轻学养 随着绝大部分教师的学历达标,一些沿海地区或中心城市的教师开始谋求更高的学历：小学教师获取本科学历,中学教师获取硕士甚至博士学历;一些学校也出台了激励机制,鼓励教师在职攻渎高学位。学历的提升,对中小学教师的发展无疑有着积极的促进作用。但一个不容置疑的问题是：在重视提高学历的时候,对学养的提升却被忽视、淡漠了。 相似文献
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张羽丰 《中学历史教学参考》2023,(31):52-55
<正>笔者有幸参加中学历史教学参考编辑部主办的第七届历史教育学术研讨会,并在第三论坛结合“教师全面发展之‘学养’与‘素养’”进行重点发言,经过大家发言与研讨,笔者对高中历史教师的“学养”有了新的认识。随着新课标、新教材、新高考的实施,对学生历史核心素养和能力要求进一步提升,这就需要教师具有丰富“学养”,通过学科教育让学生逐步形成适应社会发展需要的必备品格与关键能力。《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,“遵循教育规律和教师成长发展规律,加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面, 相似文献
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新的高中语文教材推广之后，对教师的学养要求有所提高。本文作者所进行的改革尝试。是一种高层次的文言阅读教学。它昭示了一条教研新路——高中语文教师要多读点古书，做点学问．适当增加教学中的学术含量，以给学生更多更好的学养之浸润。 相似文献
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基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。 相似文献
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赵亚夫 《中学历史教学参考》2010,(12):4-8
全国历史教师教育专业委员会将第二届年会的主题定为“历史教师的学养与素养”,意涵是多方面的。其一,突出了学会的专业主旨——历史学科教师要实现专业发展,少不了学养的历练和素养的提高;其二,主题——语破的——将学会的主体者（历史教师）和学会的任务（专业发展）,由学养和素养一以贯之,此于学会夯实基础之时尤其重要。据此,有深究历史学科教师学养和素养的必要。 相似文献
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秦世成 《北京教育(高教版)》2012,(Z1)
高校思想政治理论课教师的理论自觉自信对学生接受马克思主义理论、坚定信仰、明辨是非意义重大。提升高校思想政治理论课的教学实效,必须加强马克思主义经典著作和中国化马克思主义理论的研读,不断提高教师的理论学养,增强教师的理论自信,以教师的理论自觉自信带动更多的学生坚定中国特色社会主义共同理想信念。 相似文献
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本文所论的“史学”是特指历史教师的学养。掌握系统的、渊博的、扎实的学科知识，积累丰富的历史教学资源．是一名优秀历史教师的基本要求和学生的基本需求。 相似文献
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课堂教学是一门艺术,教师的课堂设计、调控、组织、启发、引导,与其自身对教学内容的理解和把握分不开,更与其自身的积淀、学养和他对教 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(10)
<正>目前,我国新冠肺炎疫情防控进入常态化阶段。这场史无前例的疫情,不仅深刻影响着我国经济社会的发展,也深刻影响着道德与法治教师的境界。在疫情常态化、课程新要求的时代背景下,道德与法治教师应提高哪些能力,提升哪些境界呢?学养境界——提高自身能力"有学养则自成高格,无气度则难为大家。"学养,体现为一个人的学术气养和气质风范,是生命个体自然流露出的书卷气息。首先,教师要具备扎实的专业基础知识,这样才能答疑释难,才能帮助学生理解和掌握所学知识,融会贯通,举一反三。 相似文献
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为什么一堂好课多次观摩却学不来？为什么同一篇课文，甚至用同一个教案来授课，却很难出彩？原因何在？因为一节课的成败更多的取决于教师的学养而不是课堂技巧。我们平时往往只注重技巧的学习和模仿而忽略了自身学养的提高。所以学来的仅仅是形似而神离，看似热闹实际低效的授课形式。可见，教师的学养是教师成长的关键，是教师走向成功课堂的核心因素。具备了充分的学养就会处理好教学中的系列问题，做到讲课充实而有序，精彩而高效。 相似文献
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不提问是属于技术问题,教师没有留给学生提问的时间;学生被关在教室中,知识面狭窄,提不出高质量的问题;教师的学养不够,怕下不了台。另外,制度和文化问题,标准化考试不是为了选拔有问题的学生,对权威的迷信,禁锢了学生的头脑。要让学生敢提问、能提问,就要营造鼓励提问的环境,开放课程,把提问的时空还给学生。 相似文献
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教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型的教师要懂得怎样爱学生;智慧型教师是学习型教师;在教育教学上,智慧型教师要有创新意识,把学生的学习兴趣放在教学第一位,让学生能够主动去学习,吸收更多的知识。 相似文献
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普通高中课程改革要求高中教师成为"学养教师",因此,教师教育者的教学即为智者之教。通过智者之教来达成学养教师的培养,教师教育者在教学中至少应做到以下几点:引导师范生从表层学习到深层理解,缩短理论和实践的差距;培养师范生的反思能力,达成"知识+反思=提高";重视师范生的行动研究,培养"教师研究者"。 相似文献
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我向来以为,语文学习的最佳手段,不在于传授,而在于熏陶。
记得林语堂先生曾经讲到过师徒相授的动人场面：面对学养深厚的老师,学生只需坐在教师面前,彼此不发一言,学生静静地从老师的言行中去体悟为人治学的道理,这种不言之教,春风风人,夏雨雨人,可以看做教育教学的至高境界。禅宗推崇顿悟,因为深奥的体悟来自灵魂最深处,言语都不便于表达, 相似文献