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一、模块式课程与建模式教学新课程标准下,课程的特点是:资源选择,模块式课程。本轮课程改革打破了统编教材“一统天下”的局面,以新“课程标准”的要求为指导思想编写了多套教材,经国家审定后出版。这些新教材大多采用“模块式结构”,是为教师的教和学生的学提供“教育资源”,师生有选择的权力。这已不同于计划经济下的“教学大纲和统编教材”。原来的“大纲和教材”具有极大的权威性和规定性,教师必须遵循,不得违背;现在的“课程标准和多种教材”只是提供“教育资源”,没有原来那样强的“权威性”,这给师生在教学中发挥自己的主体性提供了… 相似文献
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一、模块式课程与建模式教学
新课程标准下,课程的特点是:资源选择,模块式课程.本轮课程改革打破了统编教材“一统天下“的局面,以新“课程标准“的要求为指导思想编写了多套教材,经国家审定后出版.这些新教材大多采用“模块式结构“,是为教师的教和学生的学提供“教育资源“,师生有选择的权力.这已不同于计划经济下的“教学大纲和统编教材“.原来的“大纲和教材“具有极大的权威性和规定性,教师必须遵循,不得违背;现在的“课程标准和多种教材“只是提供“教育资源“,没有原来那样强的“权威性“,这给师生在教学中发挥自己的主体性提供了充分的可能.现在的“模块式课程“本身内容上就有多种模式,这就要求教师针对不同的“模块“,自己建构不同的教学模式.教学建模的内容本身有四大组成部分:模式名称,要反映教学方法的主题;操作程序,要展示教学的环节;主要特征,要呈现教学的情感态度;适用范围,要表明教学模式的社会属性.针对课程建构的教学模式理应包括:模式名称、操作程序、主要特征、适用范围这四大内容.…… 相似文献
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<正>“‘主题式教学’是指教师围绕一个或者多个经过结构化的主题而进行的一种教学方式。”[1]“对应主题”式教学则是对应一个结构化的主题来设置的课程结构并予以实践,以提高学生历史学习思维能力和培养其历史学科素养。总观统编教材,其言简意赅,字字珠玑,逻辑严谨,提纲挈领,在有限的时间内实现统编教材的有效教学,“对应主题”式教学是其重要途径。下文就尝试探究“对应主题”式教学在统编教材中的运用。 相似文献
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近年来,义务教育和普通高中三科统编教材相继完成“统编”“统审”,即将实现全面“统用”,三科教师在教学中面临新的挑战。骨干教师是推动课程改革的生力军,统编教材背景下,如何进行骨干教师培训方案设计？北京大学通过梳理近两年语文学科骨干教师“国培”集中项目典型经验,阐述了围绕骨干教师特征、统编教材培训、立德树人任务、学校优势资源来设计项目的总体思路,以及找准培训需求、设计培训课程、创新培训方式、预设培训成果的设计流程。 相似文献
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基于儿童主体性和统编语文教材的编制特点,重构统编教材“老课文”教学生态,让经典换新颜,并与教材编制意图完美对接是实现统编教材中“老课文”新教的有效途径。文章以统编语文教材三年级上册《秋天的雨》为例,探讨了统编教材体系下的“老课文”教学核心目标的有效落实策略。 相似文献
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杨静怡 《江西电力职业技术学院学报》2023,(6):125-127+130
借鉴国内外活页教材设计,应用相关理论研究成果,分析高职公共英语“活页”教材的实施效果,探讨“标准”下创新性和特色性的高职英语课程的“活页”式教材设计与建设策略,为“大思政课”格局下高职公共英语教材改革和教师教学质量提高提供有益参考,为后续公共基础课与专业（群）课程衔接“活页”式教材,即公共英语拓展模块的教材建设提供借鉴,为高职“三教”改革提供参考。 相似文献
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牛津英语教材与统编教材相比, 在编写思想、结构特点和目标要求等方面都发生了较大变化。它的编写体系为“building blocks”(模块建筑体系),采用“功能-结构-主题-任务”相结合的途径设计教材。其基本立足点是把学生作为英语学习的主体 (learner-centered),通过教学活动, 使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深,从而实现持续发展。然而, 有些模块之间缺乏一定的关联,知识点的深度与广度上的挖掘还较浅,这种模块设置给切分课时造成了困难, 但是为教师创造性地使用教材,展示处理教材的智慧搭建了平台。因此, 教材内部的内容整合以及课程资源的开发便是可行的。 相似文献
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牛津英语教材与统编教材相比，在编写思想、结构特点和目标要求等方面都发生了较大变化。它的编写体系为“building blocks”（模块建筑体系），采用“功能一结构一主题一任务”相结合的途径设计教材。其基本立足点是把学生作为英语学习的主体（learner—centered），通过教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。 相似文献
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<正>“双减”让小学生有了更多可自由支配的闲暇时光。如何引导小学生用好这些时间？阅读和旅行,让学生读万卷书、行万里路,是浙江省宁波高新区实验学校选择的减负提质的有效策略。一、阅读开启思想驰骋1.阅读单帮助学生学会阅读。与《义务教育语文课程标准（2022年版）》相配套的统编教材有一个重大的改变,就是把课外阅读编进教材,纳入课程。“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。小学六年十二册统编教材, 相似文献
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<正>2019年秋季,国家统编小学语文教科书（以下简称“统编教材”）已经在全国范围内使用,二年级统编教材的使用已经进入第五个年头。随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）的颁布,小学语文课堂教学出现了很多新的变化。绿翠小学围绕新课标的内容也进行了课程改革,改革之一是围绕解决小学语文的“读”与“写”的关系,帮助学生与家庭共享优质的教育资源进行“读写融合”的训练。这一活动提高了学生学科素养和语文能力。为实现小学语文阅读与写作的有效融合,笔者以二年级统编教材教学为实践环节, 相似文献
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<正>阅读对于个人的成长具有重要的意义。语文统编教材主编温儒敏教授曾言：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”为培养这颗“读书的种子”，统编教材除了“教读”“自读”，还把“课外阅读”编进课本、纳入课程。精读课文是为了习得方法，受到激发和熏陶；略读课文是内化方法，进行阅读实践；课外阅读则是通过开展整本书阅读，使学生爱读、会读、深读，进而提升语文核心素养。因此，以语文要素为重点，在系统思维、儿童立场的导向下，课内外有机组合，以实现阅读与作业设计相融合，是提高课堂教学质量的有效路径。 相似文献
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<正>学习任务群是2017版《普通高中语文课程标准》所提出的一种具有时代感的新的教育观念，对高中语文课程内容和课程结构进行了规范，是我国高中语文课程改革中的一项重要内容。而统编高中语文必修教材则是以培养学生语文核心素养为目的，在设置学习任务群的前提下，表现出了多种多样的形式特点。本文在学习任务群视角下，从课程内容目标化、课程内容教材化、教材内容化三个方面对教材进行分析，进而总结统编高中语文必修教材的特征。 相似文献
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建立﹃模块式﹄教学实习基地群的方法与体会张福肖琨“模块式”教学模式是国外职业教育一种先进的教学模式。它以从业岗位应具备的综合能力为中心，按能力培养的需要设置课程，组织教材，建构实验实习基地，实施理论和实践教学，培养基础理论够用，实践技能过硬的人才。这... 相似文献
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文章基于高职信息技术课程教材现状,首先分析了高职信息技术课程应用活页式教材的优势,然后提出了“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发思路,最后论述了“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发过程。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(41)
辅助文是统编版思想政治教材重要的课程资源。"名言"是统编版思想政治教材必修4《哲学与文化》模块主要的辅助文课程资源。文章试图通过"省力气"地提高学生理解能力、"巧妙"地激发学生学习兴趣和"潜移默化"地培育学科核心素养等方法,探析"名言"辅助课程资源的价值。 相似文献
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<正>项目化学习以主题式、类群化知识体系为背景，通过营造真实可感的情境，借助驱动性问题，设置真实任务，在语文实践活动中培养学生解决问题、合作探究、批判评价等多维能力，是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）“立德树人”“素养导向”和“学习任务群”等理念的重要抓手。而统编教材的编排方式，则为践行项目化学习提供了最好的载体。本文即以统编教材五下第七单元为例，谈谈自己的尝试和思考。 相似文献
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新统编小学语文教材“语文园地”是一个新设的特色栏目,其是在单元编排下的独立学习模块,具有重要的教学价值,为小学语文教学提供了有效的教学资源。要在理清“语文园地”的编排思路和教学目标的基础上,探讨充分挖掘和利用该教学板块提高学生语文素养和能力的有效途径,发挥好该教学板块的价值,为小学语文教学提供助力。文章在分析统编小学语文教材“语文园地”的编排思路与教学目标的基础上,以中高年级语文教学为例,探讨指向语文要素落实和核心素养提升的“语文园地”教学策略,为该教学板块的有效教学提供思路。 相似文献
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陆瑢 《中国小学语文教学论坛》2024,(7):13-15
在新课程、新教材背景下,探索符合学生认知规律的国家课程校本化实施路径,尝试对统编高中语文必修和选择性必修教材的所有课文篇目进行整合和重组,建构起多个新的教学单元,变“教教材”为“用教材教”,集中力量、务实高效地实施新单元教学,努力夯实循阶有序的单篇教学,从而高质量地达成“让学生学好文又立好人”的语文教育总目标。 相似文献