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赵静 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):11-12
在学校内部开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。笔者在对当前存在的督导性评估、社会评估、学校自我评估三种模式比较的基础上,依据评估过程开展的步骤,拟从评估标准选择、评估过程实施、评估结果的再评估等几个方面入手,提高学校自我评估的有效性,以期为学校自我评估的开展提供参考。 相似文献
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杨洋 《上海教育评估研究》2022,11(2):7-12
学校自我评估是一个新的研究领域和评估模式,从学校自我评估行为的逻辑路径看,学 校自我评估是一种基于内生的自我改进机制,在实践范式上表征为评估主体与客体角色的对立与统一,在自我评估模式和实现路径的选取上呈现多元化发展趋势。从学校自我评估的目的、价值、 生态维度来看,学校自我评估能有效支撑学校不断进行自我修复,使利益相关方在参与评估过程 中逐步实现能力的全面发展,有效实施自我评估还有利于学校校本文化的建设与升华。教育主管 部门要继续从政策层面对学校的自我评估予以指导,学校要逐步构建起以“内生性+发展型”为显 著特征的学校自我评估模式,进一步强化内部自我评估文化建设,才能更有效、科学地组织评估的 实施,推动学校发展。 相似文献
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学校自我评估的意义.问题及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
学校自我评估有别于教育行政部门的行政性督导评估、社会中介机构开展的独立评估。所谓学校自我评估，就是以学校自主为基点，以全员参与为形式，以学校的战略规划、具体目标的实施为对象，按照学校认可的评估标准，在学校范围内开展的定期的评估活动。在学校开展自评 相似文献
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学校自我评估：意义、问题及其改进 总被引：4，自引：0，他引：4
学校自我评估是学校组织为改进办学行为,运用专业技术、方法对自身管理和教育活动开展的评估。在学校内部建立自我评估制度,根据发展目标开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。自我评估具有激发学校发展动力以及为教育行政部门评价学校提供信息等作用,正日益受到学校和教育行政部门的重视。一、学校自我评估产生的背景学校自我评估通常总是与“校本管理”、“学校自主”等概念联系在一起。从20世纪80年代起,世界各国形成了由政府出面协调,给学校更多办学自主权的趋势,即“校本管理”(School-Based M anagem ent)运动。作为以学校为… 相似文献
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示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。 相似文献
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教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中强调"建立以学校自评为主,教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估,准确了解学校的发展状况, 相似文献
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在英国，政府通过学校自我评估提高教育管理绩效。结合英国学校自我评估的具体实践，在我国高职高专院校人才培养工作水平评估中要积极推动学校自主评价机制的构建。 相似文献
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注重学校自我评估:英国教育督导评估的新走向 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来,英国在组织外部力量进行严格学校教育督导的同时,逐渐增强了对系统的学校自我评价的重视程度,强调学校要充分利用国家教育政策、法律法规发展自我评价机制来提高教育质量。2005年3月,英国教育标准局(Office For Standards In Education,简称OFSTED)颁布新督导 相似文献
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英国学校信息化自我评估指标述评 总被引：3，自引：1，他引：2
英国学校信息化自我评估指标(SRF)自2006年3月公布以来,已经取得了显著的成果.SRF主要包括领导与管理、课程等八大因素.英国教育通讯与技术署为此专门开发了网络工具,供学校实施SRF评估时使用.本文概述了英国SRF评估指标的内容与意义,并提出了对我国基础教育信息化的启示. 相似文献
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民办高中发展自我评估的思考与实践 总被引：1，自引：1，他引：0
民办高中生存在教育和市场两极的张力之中。在“生存就是硬道理”的导向下，开展学校评估是更好地生存的手段和途径。民办高中自我评估必须基于学校发展的战略，围绕目标达成的状态进行，对学校发展战略的执行情况进行诊断，为学校的进一步创新和发展提供支持。 相似文献
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学校特色就是在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌和鲜明的办学风格。择校背景下的学校特色重特长,现实背景下的学校特长重视学生的校内选择权,强调促进全体学生全面发展。现实背景下,学校特色体现了素质教育的要求,是促进公平的手段,是对创新性的响应。＂好的＂学校特色符合自身生发、品味高远、三维成熟三个标准,通过固化的和活动的两种形式表现出来。学校特色需要通过评估促改进。在对学校特色进行评估时,由学校特色的标准和表现构成二维矩阵,作为评价指标。学校自评是学校特色评估的主要方式,要进行长期、全面、深入的过程性评估。由政府进行的他评主要进行结果评估,忽略学校特色创建的形式和过程,强调为学校提供支持、进行引领,给予学校足够的自主权。 相似文献
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在教育教学评估中 ,为淡化和克服单纯他人评估的负面效应 ,采用自我评估与他人评估相结合的方法 ,应该说在管理的道路上迈出了可喜的一步。然而 ,我们在自我评估中 ,尽管再三强调自评者要实事求是地评价自己 ,但仍有相当大比例的人对自己的评价不是太高 ,就是太低 ,难以形成评估结论。为解决这一矛盾 ,我们查阅了大量的有关资料 ,即是在评估专著中也只是说 :“要及时采取措施 ,帮助这样的评估对象矫正自我感觉”。没有提出解决问题的具体办法。为解决这一矛盾 ,我们进行了大胆实践 ,在实践中寻求解决问题的方法。首先 ,调查分析了自评成绩失… 相似文献
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权力下放、绩效责任与学校自我评估 总被引：1，自引：0，他引：1
权力下放与校本管理运动赋予了学校一定的自主权,但权力和责任必须相称.享有一定自主权力的学校,必须承担起学校发展成败和教育品质高低的责任.但有了权力,又具备绩效责任意识的学校并不必然就是一个不断提升自我能力而创造未来的组织,它还必须拥有自我评估、自我完善的机制与能力.赋权、问责与增能的有机结合才是学校转变为学习型组织和实现可持续发展的动力和途径. 相似文献
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学校特色就是在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌和鲜明的办学风格。择校背景下的学校特色重特长,现实背景下的学校特长重视学生的校内选择权,强调促进全体学生全面发展。学校特色体现了素质教育的要求,是促进公平的手段,是对创新性的响应。好的学校特色符合自身生发、品味高远、三维成熟三个标准,通过固化的和活动的两种形式表现出来。学校特色需要通过评估促改进。在对学校特色进行评估时,由学校特色的标准和表现构成二维矩阵,作为评价指标。学校自评是学校特色评估的主要方式,要进行长期、全面、深入的过程性评估。由政府进行的他评主要进行结果评估,忽略学校特色创建的形式和过程,强调为学校提供支持、进行引领,给予学校足够的自主权。 相似文献
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