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1.
尹东玲 《新乡教育学院学报》2009,22(4)
界定幼儿双语教育的涵义;探析幼儿双语教育的必要性;证明幼儿双语教育的可能性;同时,指出了实施幼儿双语教育的对策思路:一是幼儿双语教育不能"损伤"汉语的学习,二是幼儿双语教育不能加重幼儿学习负担,三是实施幼儿双语教育,要加强师资的培养. 相似文献
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该文通过对西安市开展双语教学的幼儿园展开实地考察和调研,调研主要从双语教学方法、双语师资、双语教材、双语教学环境和评价方式五个方面入手,发现和分析幼儿双语教学存在的问题,提出改进建议和措施,促进幼儿双语教育更加完善和科学。 相似文献
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该文通过对西安市开展双语教学的幼儿园展开实地考察和调研,调研主要从双语教学方法、双语师资、双语教材、双语教学环境和评价方式五个方面入手,发现和分析幼儿双语教学存在的问题,提出改进建议和措施,促进幼儿双语教育更加完善和科学。 相似文献
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幼儿双语教育问题探讨 总被引：5，自引：1，他引：5
目前，我国幼儿双语教育研究和实践已在较大范围内开展起来，并取得了一定成绩，然而，由于幼儿双语教育缺乏科学的理论基础，人们对双语教育理解上存在较大偏差，还没有形成共识。诸如双语教育实质，幼儿园 阶段是否有必要进行双语教育，如何开展双语教育等问题还极大地困扰着人们的教育理念及活动，本就围绕这些问题展开一定的探讨。 相似文献
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4～5岁是幼儿开始学习英语的最好时期,外语学习不仅不会影响幼儿智力,反而会促进幼儿智力的发展。双语师资是实施双语教育的关键,双语教育实践的开展离不开理论的科学指导,因此有必要进一步加强双语师资的培养和双语教育理论研究。 相似文献
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幼儿双语教育问题探析 总被引：7，自引：3，他引：7
幼儿大脑、语言和思维等的发展使双语教育成为可能，但这种可能性能否真正转变为现实，还取决于是否具备相应的外部条件，即自然的双语环境和适宜的教育。只有将两者密切结合，才能真正实现促进儿童双语发展的目标。 相似文献
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柳伟 《山东教育学院学报》2007,22(2):27-30
幼儿双语养育(bilingual parenting in a foreign language)是指在双语家庭中,一方或双方父母,在跟孩子的日常交流中,采用外语进行,以便幼儿在自然的环境中,无意识地习得外语。双语养育可以充分利用幼儿语言习得关键期之前,大脑语言机制尚灵活、敏感的契机,实现对外语无智力负担的无意识习得。幼儿双语养育不会影响幼儿的第一语言习得,也不会影响幼儿的智力发育。幼儿双语养育在中国双语家庭是完全可行的。 相似文献
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冉体灿 《新疆教育学院学报》2007,23(3):139-142
随着中国加入世界贸易组织,必将积极参与经济全球化进程,对未来国际型人才的外语水平提出了更高的要求,林林总总冠以"双语幼儿园"的幼教机构犹如雨后春笋层出不穷。本文试从双语教育的界定、语言的获得方式、双语教育的定位、语言背后的文化、双语教育的师资五个方面谈一点自己的想法。 相似文献
12.
我国幼儿双语教育的实践和研究已在较大范围内开展起来，并取得了一定成绩。但由于缺乏科学的理论依据，人们对幼儿双语教育的一系列相关问题的理解还没有达成共识。本文就幼儿双语教育的可行性进行初步的探讨。一双语教育在我国已经得到了有关部门的相当重视。人们对在中小学开展双语教育的必要性和可行性，似乎没有什么异议，但对在幼儿园开展双语教育则一直有争议。有人认为，“教育要面向世界，对幼儿进行双语教育是时代对教育的呼声”，而且，“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在双语教育上先行一步”；另外，从开发儿童智力… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
当前,我国的幼儿园英语教育还处于实践和探索的初级阶段,大多数幼儿园考虑到幼儿的接受能力,双语教育不再遵循原有的英语教育模式,而是提出新的思路和视角,翻转课堂教学模式的出现,使幼儿园双语教育在现代信息技术的帮助下,使幼儿在"做中学","玩中学",成为幼儿园双语教学的新模式。 相似文献
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兴趣是幼儿学习活动中最现实最活跃的因素,是孩子学习各种知识的动力。教师们要善于发现和培养幼儿的兴趣,通过兴趣来引导幼儿走进知识的殿堂。因此,在学习英语的过程中要始终注重培养幼儿的学习兴趣,用兴趣的钥匙开启幼儿学习双语的智慧之门。本文从六个方面阐述了在幼儿双语教学中,如何培养幼儿的学习兴趣,即怎样让兴趣引领幼儿双语教学。 相似文献
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刘会平 《中国校外教育(理论)》2014,(27):157
马克思说过:"语言是思想的直接现实"。思维能力和语言能力的发展是相互促进的。在其它智力因素大致相同的情况下,学外语的孩子比不学外语的孩子智力发展趋势要更加复杂和完善一些,从而能更好地认识和改造自身以及周围世界。从儿童大脑的发展角度,探讨外语早期教育这一问题。 相似文献
19.
孟丽萍 《新疆教育学院学报》2013,(2):38-40
双语教育是指以两种语言作为教学媒介的教育系统。在家庭双语教育中,要从语言环境、家庭条件、孩子的兴趣和喜好、从孩子的视觉、听觉、敏感性等各个方面进行培养,才能收到事半功倍的效果。 相似文献
20.
幼儿早期(1岁～3岁)语言习得最重要的方面是语音的习得,语音习得的丰富性,一定程度上代表幼儿语言习得能力的强弱.从语言习得关键期的理论以及幼儿生理心理和大脑神经的发育特点,阐明幼儿早期开展双语语音习得的重要性,并对幼儿早期如何进行双语语音习得提出见解. 相似文献