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卢英 《天津市教科院学报》2002,(4):88-90
一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 … 相似文献
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刘章云 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):27-28
一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英 相似文献
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听,在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人们学习、吸收语言的主要途径之一。而听力无论是在语言掌握本身,还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯提高他们的听力水平做些尝试,供同行参考。一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。在听力理解过程中,听者不仅仅要辨音,同时又要领悟连贯语流中出现的生词,否则就难辨其意。语法知识也同样如此,它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件,为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固,就会直接影响听力理解效果。二、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧,... 相似文献
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俄语听力理解过程是综合运用语音、语调、词汇、语法等语言知识及一般性常识的过程。所以培养俄语听力需要从语音、语调开始 ;然后是词汇、语法 ;最后是句子和篇章。首先要过好语音关。语音是语言的基本要素 ,发音不准确 ,就不可能正确理解所听内容。如果听者自己平常不注意俄语单词的正确读音 ,如单词重音、元音弱化、清辅音浊化、浊辅音清化以及连读等 ,想当然地读单词 ,那么当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同。这样即使有再大的词汇量 ,听力仍旧不好。如单词“城堡”与“锁”(замок) ,虽然这两个单词书写完全一样 (只是重音… 相似文献
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顾名思义,听力理解即理解所听到的内容。它是一项重要的语言技能,也是衡量我们综合语言能力的一个重要指标。对于很多学生来说,要做到既能听清楚又能听明白是一件不容易的事,因为听力理解是一个涉及语音、语调、词汇、语法等诸多语言知识及一般性常识的综合过程。因此,我们有必要了解和分析影响听力的主要障碍,以便采取相应对策,最大限度地提高我们的听力理解水平。■一、影响听力的主要障碍:包括语言障碍和非语言障碍1.语言障碍:其中包括语音、词汇、语法和综合理解障碍。(1)语音障碍:语音是语言的基本要素。听懂一门外语主要涉及辨音和理… 相似文献
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王毅玲 《新课程导学(上)》2014,(6)
正词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语词汇教学的任务是:不仅要使学生学习到规定数量的单词,而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法;培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力;培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。 相似文献
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英语和汉语一样,是一门语言。英语学习包括＂听、说、读、写＂几个部分,＂听＂位居首位,可见＂听＂对于学好英语至关重要。一、影响学生听力的原因1.语言基础知识不扎实,造成理解困难如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固。没错,学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。2.自身存在语音问题,造成理解障碍 相似文献
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语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足,将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。 相似文献
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近几年来的中考听力题,主要以语篇(对话或独白)为测试载体,考查学生在语言使用的场景中语音、语法、词汇知识的能力,测试学生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力. 相似文献
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<正>一、词汇教学的重要性词汇是构成语言的三大要素之一,是语音和语法的载体,是进行思维和交际的重要元素。词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。没有词汇,任何语言都是不可想象的。大学英语教学大纲要求的词汇量:掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇),其中约2000个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的基础上,在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。掌握了这些词汇,就有利于提高英语学习的听、说、 相似文献
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英语词汇学习和记忆方法 总被引：1，自引：0，他引：1
要掌握一种语言,必须先要熟练掌握词汇。我们掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响到语言表达能力,影响到思想表达的丰富与准确程度。许多人通过自学或在学校系统学习熟练掌握了英语的语音规则和语法知识,但由于词汇量匮乏或无法灵活应用,经常会碰到这些情况:翻开书单词都认识,词义也知道,但是一合上书本,就什么都不知道了;做听力、阅读、英语知识运用题时仍然觉得很吃力,听或看着单词眼熟却想不起意思;做翻译题目还是有许多词心中大致知道其义,却不知该如何用汉语表达出来;写作能够用的词汇,更是捉襟见肘,不用说用词准确地道,就连找到一个马… 相似文献
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影响听力理解的因素很多,比如语音、词汇、语法等语言因素,但是有时即使掌握了基本的语言知识,却由于紧张、恐惧等心理因素听不懂浅显的语音材料。研究心理素质对听力理解的影响,以及从教师和学生两个角度如何培养良好的心理素质,对提高听力水平起到了至关重要的作用。 相似文献
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听力理解是信息的认知加工过程,主要涉及语言知识和非语言知识。从心理语言学看,在听力理解中,语言知识含语音、词汇、语法、语义和语用知识,这些层面上的知识为理解听力材料提供“抽象的线索或指南”(abstract cues orinstructions)。有效的听力理解,需要“自下而上”启动语言知识,即从语音、词汇、语法、语义和语用知识来整合加工话语信 相似文献
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关于英语专业听力教学改革的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生英语综合素质的五个方面听、说、读、写、译之中，听力位居其首。然而，对多数大学生来说．听力都是弱项。影响英语听力理解水平提高的因素有很多．大体可以分为语言因素和非语言因素。前指构成一个人语言能力的语言知识f即语音、词汇和语法的熟练程度1和语言技能(就听力而言，指听力技巧的掌握和运用)。后则包括：(1)背景知识，即对英语国家的社会、 相似文献
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在外语学习中,大量的词汇、语法知识是靠语音传播给学生的。而学生掌握一种语言的标准,不仅仅要检验他的读、写能力,还要看他的听、说能力。听说是一种接受技能,自然先于说并成为说的基础。正是由于在听的过程中获得的语音、语义和句法知识起着作用,学生才得以开口发音,从而掌握这种语言。从初中开始培养学生良好的听力习惯,培养他们的提高听力水平的策略角度来论述的。 相似文献
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潘淑婷 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1998,(2)
<正> 语音、词汇、语法是语言的三个组成部分。“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”学好语音是学好英语的基础,是起始阶段教学的重要内容。这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。离开了语音就无法教单词学语法,就无法使学生的听、说、读、写得到全面发展,也就谈不上培养学生为交际初步运用英语的能力。因此,在起始年级加强语音教学,使学生过好语音关至关重 相似文献
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正语言有三要素:语音、语法和词汇,其中语音是语言能力的载体和外化形式,是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技能的基础,所以学习语言必先从语音开始。语言学习不外乎听、说、读、写四项内容,其中听、说、读均属语音教学的范畴。在实际教学中,我十分注重学生的语音学习,在采用字母、音素、音标三位一体教学法的基础上,有所探索,实践得知,颇为有效。在学习新的单词时,听、说、读较简单,而要学会拼写就有一定的难度。为了帮助学生快速记住新学的词汇,我们可以采取师生配合,合作 相似文献
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一、丰富学生的语言知识听力过程有两种独特的过程 ,即bottom -up(自下而上 )和top -down(自上而下 )过程。一般多采用“(自下而上 )”原则。自下而上过程是指把听到的信号翻译成音、词和句子 ,从而达到对句子的理解。听者的词汇和语法语言能力为听力的“自下而上”过程提供了基础。因此在听力过程中首先要抓好学生的词汇关。词汇是语言的奠基石。教师要正确引导学生记忆单词 ,根据读音规则正确朗读单词 ,通过语篇、语句、词组、惯用法的教学 ,帮助学生掌握书上出现的词汇 ;教师还要看到在科学技术迅猛发展的今天 ,作为文化和信息载体的语言… 相似文献