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1.
《校园英语(教研版)》2015,(3)
如何提高学生们的会话水平是英语教育非常重要的研究项目之一。初学时要注重引导,着力培养开口习惯;教学中要采用多种教学形式,激发学生口语表达愿意;实践训练中要利用活动等形式,落实听说任务;交际中要实现信息互补,创设真实交际任务。 相似文献
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陆敏英 《山东商业职业技术学院学报》2014,(6):73-75
任务型教学主要侧重于意义优先,意义比形式更为重要,但是并不等于就忽略学习语言形式;它强调要说得快还要口齿清晰,也就是语言的流利性,但是要从流利与准确中找到一个平衡点,也就是要培养学生说好一口流利的语言时也要注意逻辑是否合理,语法是否正确.于是,任务型教学中培养学生口头交际能力的教学不仅不反对语法教学,而且必须承认的是,语法知识是学生提高交际能力的重要组成部分.当然要达到在口头交际时灵活的应用语法而不出错,这需要一个漫长的过程,需要一个在犯错和改正之间不断反复的过程. 相似文献
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陶晓芹 《学生之友(初中版)》2011,(22):59-59
语言是交流工具。而口语在初中教学中占重要地位。所以我们教师要注重培养学生的英语交际能力。要想使学生口语交际能力得到提高。我们应该在课前五分钟给学生安排机会以任务化的形式进行口语交际活动。文章是以任务为中心。以完成任务活动的原则、形式、评价方式及注意的问题来阐明我的观点和做法的。 相似文献
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一、任务要明确、清晰。具有真实生活的特征任务型教学作为一种教学法,它有很多要素组成,学生在完成任务过程中进行对话性互动,进而产生语言习得。任务应重视学生如何沟通信息,而不强调学生使用何种形式;任务具有在现实生活中产生的可能性,而不是“假交际”; 相似文献
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任务是学习者根据所给信息,经过思考得出某种结论或结果的活动,有时特指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。在执行任务时,学生使用目的语来解决交际中的交际问题;在语言交际中要求学生将注意力放在意义表达上而不是语言形式上,在评价任务时要看事情的结果。D.Nunan是任务型语言教学的标志性人物,他在《交际课堂的人物设计》一书中指出:作为一项课堂活动,交际任 相似文献
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英语教学中到底要不要教语法一直是一个值得争议的问题。本文分析了交际能力的实质。指出交际能力的培养与语法教学并不矛盾。当前盛行的任务型教学是一种很好的选择。它以形式与意义的结合为原则,强调在提高学生语言流利性的同时提高语言的准确度和复杂度。它融语法教学于一个个交际任务之中。教师应把握任务型教学的精髓,提高学生综合运用语言的能力。 相似文献
8.
张晨晨 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):103-105
语文教学的重要任务是培养学生的语言运用能力，小学低年级语文教学中要从培养学生的口语交际能力开始。口语交流是一个人社会生活中最基本的交往形式，是最便捷的情感交流工具。因此，小学低学段的口语交际课一定要开展得有声有色，才能真正达到提高学生口语交际能力的目的。教学中，只要我们能抓住四个“趣”教学，定能起到事半功倍的效果。 相似文献
9.
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行实际交际的能力,而不是"假交际"。本文就任务的设计要有利于激发学生的学习兴趣,树立自信心;任务的设计要难度适当,给予学生成功的机会两个方面阐述如何在中学英语课堂中进行"任务型教学",从而提高中学英语课堂教学效率。 相似文献
10.
庄明月 《中国校外教育(理论)》2014,(8):84-84
在初中英语教学中采用任务型教学,可以有效提高学生的语言交际能力。设计教学任务要根据学生们的具体情况,任务要尽可能地切近学生的实际生活,这样才能够使学生有效地学以致用。实施教学任务,要尊重学生主体地位,注意小组合作。 相似文献
11.
庄明月 《中国校外教育(理论)》2014,(23):84
在初中英语教学中采用任务型教学,可以有效提高学生的语言交际能力。设计教学任务要根据学生们的具体情况,任务要尽可能地切近学生的实际生活,这样才能够使学生有效地学以致用。实施教学任务,要尊重学生主体地位,注意小组合作。 相似文献
12.
谈任务型教学中的学习任务 总被引：1，自引：0，他引：1
傅瑞屏 《广东教育学院学报》2005,25(1):96-99
以通过做事来学语言，用所学的语言来做事为核心的任务型教学要取得成效，尤其是既要让学生的语言得到发展，又能培养他们积极的学习情感，不仅需要优化任务本身，更重要的是要做好交际任务前的准备即enabling task。目前出现的问题是交际任务前的以语言形式的练习为中心的活动铺垫不到位，在执行任务过程中学生的语言输出质量较低，学生缺乏信心，导致任务完成的结果不理想。 相似文献
13.
田卓 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):42-42,106
20世纪80年代末,任务型教学（ TBLT）在全世界逐渐发展起来,目前已经成为最重要的教学方法之一。任务型语言教学由交际型语言教学发展而来,这种语言教学方法强调语言要尽可能在实际生活应用中获得,它强调形式教学要和语言交际教学相结合。 相似文献
14.
英语新课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。我们要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。新教材的各种交际活动都是通过学生表达沟通、交涉、解释、询问来完成的。在执行“任务”时，学生使用目的语(target language)来解决交际中的实际问题，在语言交际中要学生把注意力放在意义表达上而不是语言形式上。任务的实施需要教师或学生有一定的前期准备，例如收 相似文献
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栾育青 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2)
根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。还可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行灵活的组合式教学。学生每天学习一个交际任务项目,所选的交际任务项目应是学生来华期间常用的、急需的或者最感兴趣的;教师还要根据交际任务和学生水平选择适当的、真实的、实用的语言材料,选择与该交际任务项目有关的使用频率较高的词语和句型,并对词语和句型加以适当讲解,在课堂上给学生布置任务活动,创造交际的情景,给学生提供语言交际的机会,以提高听说能力。另外,文章对短期班的初中级课程设置和语言实践活动也作了相应的说明,提出了实施交际任务教学模式应遵循的一些原则和要点。 相似文献
17.
王晓斓 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(6):84-86
在语言教学中普遍存在着注重语言形式而忽视其形式所代表的意义的现象。其结果是学生虽然掌握了语言形式但却无法在实际交际中使用语言。针对这一问题 ,指出了目前外语教学的现状及产生这一现状的原因 ,重申了形式与意义是语言现象中不可分的两个方面 ,强调语言形式应在语言的实际应用中加以掌握。同时 ,从语言教学的角度来考虑 ,使学生掌握语言形式及其所代表的意义 ,并运用于实际交际之中 ,都是语言教学的任务 ,而要完成这一任务的最有效的教学方法是功能交际法。 相似文献
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“口语交际”是小学语文教学的重要组成部分,提升学生的口语交际能力是语文教学的重要任务。口语交际教学首先要贴近学生生活实际,优化交际情境,在情境中激发兴趣和需求,凸现交际作用;其次,要增强“交际角色”的意识,促进互动交流,思“角色”所思,想“角色”所想,说“角色”所说,学生的倾听、表达和应对能力才能有效地得到锻炼、发展;同时,还要充分发挥典型个例的启示作用,体现语言提炼的过程,促进学生语言的规范和提升。 相似文献
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