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1.
在"播音与主持艺术"专业教学中,一些高校比较注重有声语言的训练,而无声语言训练几乎成了摆设,致使一些学生无声语言修养不足。教学中主要存在的问题是课时分配失衡导致无声语言训练时间不足;教学目标模糊,导致无声语言训练效果事倍功半;缺少实践机会,导致不能学以致用。解决的方法是加大课时量,增加训练时间,设计准确的教学目标,选择恰当的训练内容,从单一的课上实践走进课下的多元实践。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
基于理工科院校英语专业口译教学的现状,课时量少,语言知识教学和口译技能训练比重分配困难,学生实践活动参与较少等问题,在培养能满足市场需求,符合市场所期望的口译人才方面造成困难,当教学目标和最后的教学成果不一致时,应该重新评估口译教学定位,制定出符合口译技能训练自然规律的比较现实的教学目标。因此需要对理工科院校的英语专业口译课程进行重新定位,在口译理论课时量不变的情况下,适当增加口译课程实践环节课时,通过分层教学平衡语言与技能之间的关系,设置实践环节,为口译课的教学定位提供了依据,使学生接受口译技能的基本训练,为部分学生以后能进行口译职业化训练奠定基础。 相似文献
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作为语言输出的形式之一 ,写作在大学英语学习中起着重要的作用。写作是教学大纲的教学要求 ,也是精读课要达到的教学目标。而现阶段写作教学一直是大学英语教学中的薄弱环节。在当前课时和教学资源相对不足的情况下 ,据笔者近年来的教学实践 ,认为在精读教学中加强写作教学 ,以写促学 ,是提高学员语言应用能力的有效方法 相似文献
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我们在八四届初中(3)班,从一年级开始,开设一门“语言思维训练”课,安排在语文学科总的课时内,每周教一课时。开设这门课程的原因语言教学有两条基本途径:一是语感教育,即阅读、朗读作品,从中掌握语言知识和提高表达能力;一是语言规范化的教育,讲一些语言规则,并进行训练,传统教学中学习“对课”和近体诗的格律、词牌、曲牌等等,都属这一类。这两种方法是相辅相成、不能偏废的。 相似文献
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放眼当前的教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看一学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。再仔细一琢磨，觉得既不是第一课时，因为我们没有看到学生识字学词、读通文本的教学环节；又不是第二课时。因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。这样的教学安排，有人称为教学内容“前置”，即本该第二课时学习的教学内容被提前到第一课时，而第一课时该落实的教学目标却没有进行或匆匆走个过场，这就使第一课时被上得“太胖”。这种“太胖”了的第一课时。老师们看了之后，都会心存疑惑：第一课时这样上，第二课时干什么？导致这种不正常现象的深层原因，是教者缺乏课时观，课时目标如雾里看花，模糊不清。[第一段] 相似文献
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试论提高英语听力理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郑国龙 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):101-104
如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。 相似文献
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本文围绕语言能力这一方面，以译林版英语高年级Story time板块的一节展示课为例，针对Story time板块教学中存在的问题，从“精准设定课时目标，把握方向性”“精妙融合语言知识，深化整体性”“精确训练语言能力，凸显拓展性”这三个方面探寻提升学生语言能力的有效策略。 相似文献
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傅汝成 《开封教育学院学报》2001,21(4):59-60
由于历史原因造成了《大学语文》课的补课性质。作为,提高大学生综合素质的重要教学内容，《大学语文》课应该按照其任务和内在规律进行教学改革，切实提高大学生语文能力，突出其在人文素质养成过程中的作用。利用学生课外阅读、学术研究、实践训练弥补课时的不足；开放式的教学内容和结合学生专业方向进行教学等应成为教改的方向。 相似文献
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谈计时作文做写课型设计安徽宿州十一中万韬计时作文，是我运用系统科学理论创立的一种教学方法。它有二义：一、指教师计划安排作文知识系统和作文训练目标序列系统所需的总课时及时间分配；二、是让学生把每次实际完成作立所用的时间作以记录。该教法有十条教学原则：目... 相似文献
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【教学目标】１．理解作品中蕴含的人文主义理想；２．揣摩语言，把握人物性格；３．初步领略本剧的悲剧美。【重点难点】１．理解作品中蕴含的人文主义理想是重点；２．揣摩语言，把握人物性格并在此基础上初步领略本剧的悲剧美是难点。【课型课时】自读—研讨课。一课时。【教学步骤】一、课前准备组织全班同学认真预习课文，以竞争方式，选出两名导演，自由组织A、B两套班子，饰演帕里斯、罗密欧、朱丽叶及侍童。在研究剧情的基础上，A、B两组演出课文的“殉情”一段。二、导入新课据说１８、１９世纪英国牛津大学图书馆的阅览室放着一… 相似文献
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随着课改的不断推进，教师都意识到在语文教学中落实人文教学目标的重要性。但也存在语文课强化了“人文熏陶”，淡化了语言文字感悟的情况。语言实践活动与人文教学目标在课堂教学中同样重要，它犹如硬币的两个面，准也离不开谁。语言实践活动是人文教学目标的基础，是人文教学目标的载体；人文教学是语言实践活动的升华，是语言实践活动的“精、气、神”之所在，没有了人文教学目标，语言实践活动也失去了灵魂，成了毫无意义的“死训练”。如何在语言实践活动与人文教学目标中寻找一个最佳的平衡点呢? 相似文献
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秦德宏 《中国科教创新导刊》2009,(27):240-240
在体育教学中,很多教师往往不重视考核课,认为考核课只是检查学生成绩,给一个分数,忽视了组织管理,因为上考核课时,学生的练习次数比较少,相对来说,互相观摩、等待的时间比较多,所以容易导致一些问题的出现。笔者通过多年的教学实践总结出了以下有效组织考核课的一些方法,供同行参考。 相似文献
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语文教学实质是语言教学。“语文”即口头语言和书面语言的教学，听说训练就是口头语言的教学，而朗读课又是听说训练的其中一种形式。如何在听说训练的朗读课教学中培养学生的语文能力呢？下面谈谈笔者在职中语文教学中的一些尝试和认识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
记录了解读《火烧云》的基本步骤以及在解读的过程中制定课时教学目标的过程。编者意图解读,定位课时训练总体方向。站在教材、教材编者的角度结合新课标年段要求,思考编者把文章放在这里是想通过这篇文章让孩子学到什么;文本主题解读,找准课时训练主要内容。探寻文本作者生平,文章原著,把握文本原意和作者原意。结合孩子身心特点,找到适合四年级孩子接受的内容;言语形式解读,挖掘课时训练语文要素。落实"语用"最关键的一步,全面、细致地分析,解读文本,挖掘出本课语言训练要素:语言的变化。以期让孩子通过这一节课的实践领悟作文时语言要变化;去伪存精筛选,落实课时训练语文要素。再一次横向、纵向分析,落实课时目标的制定。 相似文献
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教学中一些教师盲目将对话课的教学目标确定为"会读",即学生会读本课Let’talk中的课文,而忽略了talk的真正含义——交谈,也就是说不是一个人自言自语,而是能和别人交流,因为这才能真正体现学生的语言运用能力。而错误的目标定位终将导致学生能力培养环节的缺失。我们不难发现,在以"会读"为教学目标的课堂上,学生 相似文献
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黄秀霞 《福建基础教育研究》2013,(6):77-78
笔者在一线的教学和教研活动中触摸到．小学语文阅读教学的一个普遍问题是学段目标淡薄,课时目标虚化,教学模式固有而出现“千课一面”的现象。特别是不少公开课的第一课时贪多求全,教学花样别出,有效训练不够,没有价值的训练过多。如何关注言语形式,把握阅读目标,组织语言文字训练,习得阅读与表达技能？ 相似文献
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现行的小学语文教材,大多数课文是无法在一课时内完成的,必须根据学生实际和课文内容划分为两课时或三课时来教学。如此,第一课时在整篇课文的教学中有着奠基作用,为后续深入探究、品味语言、体验情感、学习表达扫清障碍。可以这样说,没有第一课时的扎实教学,就没有第二课时的精彩呈现,所以有效教学必须从第一课时起步。下面结合具体课例,从两方面谈谈笔者在实践过程中的一些思考。 相似文献
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说课 ,一般分为课时说课、单元说课和专项说课 ,它们都是教师在个人备课的基础上 ,将自己的教学设计展示出来。说课对于提高教师素质 ,提高教学水平 ,成效显著。本文专门针对课时说课进行一些探讨。一、课时说课的基本结构说课没有固定的模式 ,但具有其基本框架。结合学校的说课实践 ,在不断丰富说课内容的基础上 ,我们总结出课时说课的基本结构是 :1 .简析教材 ;2 .确定教学目标 ;3 .确定重点难点 ;4.选择教学方法 ;5 .设计教学过程 ;6.分配各环节的时间 ;7.设计板书。当然 ,随着说课活动的不断深入 ,说课的基本结构也在不断变化 ,但其大体… 相似文献