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一、提出问题 试题讲解是教师教学工作不可缺少的一个内容，但很多教师为上试题讲解课而苦恼。这是因为一方面上试题讲解课教师讲得多，很辛苦；另一方面，水平悬殊的学生很难平衡：基础好的学生得强迫自己耐着性子听教师讲自己早就会了的知识，基础差的学生为来不及记录教师讲的内容而着急。 相似文献
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我们在执行新《课标》中的几何内容时，很多教师提出要补充几何知识，尤其是三角形全等的知识，似乎只有这样才能“证题”． 相似文献
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吴忠豪 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):37-38
在美国的小学课程表中，似乎找不到像我们中国这样以讲读章为主的阅读(讲读)课。美国小学的阅读教学就是让学生自己去阅读，每天有一个小时让学生进“阅读作业室”进行自主的阅读活动。这一个小时里，教师一般安排10—15分钟进行阅读指导，就称为“小型课”。其他时间主要用于学生自主阅读或小组合作阅读，以及阅读以后学生的交流。美国教师的小型课上些什么内容，这种课又是怎么上的呢?下面是我们从美国教师凯尔金斯(Lucy、Mccormick．C—alkins)写的《阅读教学的艺术》(The Art of Teaching Reading)一书中翻译的低年级和高年级小型课的两个课堂实录，通过这两堂实录一起来感受一下美国小学阅读教学中小型课的上法。 相似文献
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英语教学是一门实践课，它的教学过程不是以学生掌握某些英语知识、技巧为终点。只有当学生能够在实际交际活动中把所学知识和技能成功转化为具体交流活动，这一过程才初步完成。在我们以往的英语课堂教学中，教师是课堂教学的主体。往往是教师在学生预习生词和短语的基础上，给出所讲解课文的背景知识，然后就逐字逐句地讲解课文，课堂讲解的内容主要是语言点、 相似文献
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长期以来由于教师的认识不到位,小学英语复习课变成了对旧知识的简单再现和机械重复。有些教师上复习课,用大半节课的时间告诉学生许多知识点,把几节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍,只剩下一点时间让学生做练习;有些教师上复习课就是让学生做练习。 相似文献
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赵文慧 《中国教育技术装备》2011,(4):160+167
高三生物复习,时间紧,内容多。如何在有限的时间内进行有效的复习,是一个值得研究的问题。通常复习课总是存在这样的问题:松散,随意,教师下发单元或章节练习,要求学生课下完成,上课或讲解或订正答案,这样的复习方式虽然面面俱到,但是因缺乏针对性,学生不易把握好重难点;没有对知识概括和归纳的环节,学生掌握 相似文献
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中国古典诗词如同一条源远流长的大河,它一直是中学语文教学的重要内容。而在教学中学生在课堂上没有时间背诵,古诗词知识十分贫乏;教师也囿于课内阅读篇目．课时的限制．无法在课堂上作详细的讲解。教与学都不能满足学生对古典诗词的渴求。为了缓解这一矛盾．我们班开展了课前“背古诗讲古诗”的活动．利用每节课课前短短的三分钟．由一位学生背诵讲解一首古诗词,其他同学摘抄下来背诵。有课内的,有课外的,每学期都坚持,每个同学必须讲解一首。活动开展三年来,收到了良好的效果。 相似文献
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<正>高中数学新课改后,知识顺序的重新调整为课堂教学带来了全新的挑战,如何在有限的课上时间内更有效率地传授知识,让学生在有限的时间内最大限度地理解和吸收知识就成为当下需要教师不断探索的内容,结合以往的教学经验和实践效果,我们正努力为学生营造“美好”的课堂时光。新课程倡导教学重心前移,适度延长知识的发生以及其发展的过程,但由于每节课只有四十五分钟,一旦讲授知识的时间比重过大,那么必然会导致运用知识解决实际问题的时间被压缩,于是很多教师就认为把时间浪费在概念的讲解上不值得, 相似文献
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在多年的地理教学实践中，我们将地区古文化的内容及乡土地理知识结合在地理课堂教学中，引起学生极大的好奇心和学习兴趣。学生喜欢教师为其准备的内容和教学方式，教师渊博的知识和精彩的讲解令学生对教师倍加尊敬。课下学生们主动找老师询问相关知识。与老师共同探讨，表现出强烈的探索欲望。 相似文献
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新课改实施后,高中思想政治学科增添了《文化生活》模块,而课时量却没有变化。因此,怎样在有限的时间内高效地完成教学任务就成为摆在教师面前的难题。我们来盘点一下一节课的教学流程,短短45分钟要完成如下内容:复习提问上节课所讲的知识,设置情境导入新课,安排学生自主、合作学习从而提出问题,接着针对学生存在的共性问题进行重、难点讲解,对本节新内容总结、梳理和提 相似文献
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先人曰：温故而知新!复习在整个学习过程中是个十分重要的环节。如何上好音乐复习课也一直是音乐老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上。我也回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究音乐复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为音乐教师教学的“盲点”。对我们音乐教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。 相似文献
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初中数学毕业复习时间短,内容多,复习课要怎样上,才能巩固与深化“双基”内容,提高数学能力,使学生知识成线,解题方法成套,是一个值得探讨的问题。为此,我们深入课堂,分析研究,根据“数学教学大纲”,借鉴布鲁姆的教育理论,经过一段时间的探索,于1991年3月初步形成了目标教学复习课的基本模式. 一传统复习课的弊端 1.讲授型:即教师依据顺序,进行串讲,学生集中精力,听课和笔记。这种课通过教师的讲解,仅管梳理了知识体系,使学生有一个总体轮廓,但是,学生失去了练习的时间,失去了反馈矫正的机会。因而出现教师忙得很,学生松得很,密 相似文献
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张鹉 《福建基础教育研究》2015,(2):41-43
我们正常的一节课教学时间是45分钟,在这45分钟里我们面对学生将自己精心备好的知识内容,通过一定的教学方法,借用多种教学手段(包括实验),将知识和技能传授给学生。单从时间上看,这45分钟非常关键,教师如果教学情景设计不到位、教学过程稍有偏差、遇到问题阻碍等,都会直接影响到一节课教学任务的完成。所以我们应该拓展思路,将所学物理核心知识问题化,并加强课前和课中的"导学",将一般性知识消化在课外,而课堂上用来解决核心和重点问题,以提升高中物理教学的有效性。 相似文献
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孙小明 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
一、一节数学课的课堂实录及其分析
教学内容:浙江教育出版社"义务教育课程标准实验教科书"<数学>七年级下册:2·5相似变换(第一课时)
教学班级:初一(3)班43名学生(其中男生23人,女生20人)
教学程序:引课==>新知识讲解==>例题讲解==>练习=>课堂作业
时间分配:引课3分钟,新知识讲解10分,例题讲解5分,练习+课堂作业22分钟
问题解决:教师共提出问题43个,其中简单问题40个,需要学生思考或看书后能回答的问题3个. 相似文献
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一、微课的概述"微课"即为使学习者获得最佳自主学习效果,通过信息化教学手段,以视频为主要载体,围绕某个知识点或者教学环节展开的简短、完整的教学活动。微课堂教学改变了传统课堂教学中45分钟的教学模式,教学时间主要为5~10分钟,教师在有限的时间内将某知识点讲解透彻,然后通过视频反复播放,让学生将知识彻底弄懂、弄透。这种课堂教学迎合学生学习特点,促进课堂学习效率提高。另外,微课教学要求教师在教学中,用词精简、严 相似文献
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一、课前几分钟引入时事，在现实和课本知识间架起一座桥梁
方式可以是让学生轮流进行时事演讲，也可以由教师或一个学生讲一讲最近发生是事，然后让学生结合所学知识并就此事进行讨论，这样既增长了知识，更是培养了学生学习政治课兴趣的最佳途径。首先在时间上要力求贴近。 相似文献
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提起复习课,每个人的头脑中总想到卷子,搞面面俱到和题海战术.结果是学生乏味,教师烦恼.有些教师上复习课,先是一大段复习讲解,几乎占去大半节课的时间.这样的复习课,事实上好比是压缩饼干式的新授课,把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍,是不能达到复习课的目的要求.那么,如何发挥新课标提倡的"促进学生发展"的作用呢?笔者认为应该放手让学生梳理知识,在梳理的同时查漏补缺,通过练习提升弥补平时学习的薄弱环节,让学生主动参与复习课,主动权真正落到学生手中. 相似文献