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合作学习是教学领域的一场革命，一面旗帜，但它又必须合作在课堂教学的筋骨处、要害处和灵魂处，不是为了合作而合作，也非表演般地合作。然而，在听了诸多示范课、评优课抑或公开课之后，笔者心中便生出一种不说不快的隐痛和忧虑来。 相似文献
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沈梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):42-42
<正>引导式主动学习的小组合作方式,要求教师能够重视培养学生自主学习、合作学习的能力,让学生养成自觉学习和合作学习的良好习惯,从而更好地发挥学生在学习中的主动性和积极性。因而,教师在课堂教学中应该做到有的放矢,利用一切可行方式激发学生的兴趣,引发自主学习、合作学习,使他们不仅"学会英语",而且"会学英语""学好英语",为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。在实践阶段,无论是在自己常规的教学中,还是在每一学期的公开课上,每个英语教师都对该教学模式作了多次尝试,下面是笔者对选出的公开课的过程进行简单的反思。 相似文献
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以前笔者听一位语文老师的公开课时,这位老师采用了多媒体教学方式,而这位老师的教学方法是前20多分钟让学生自己去看网上下载的课堂实录,看完后老师随便讲解了几句就结束了教学,剩下十几分钟时间让学生自学。后来,笔者又听了一些语文多媒体公开课,而这些公开课有一个相同的特点, 相似文献
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在课堂上,有的教师看起来很努力讲课,但实际上效果并不理想,他们忙得满头大汗,可是学生在讲台下面却好像无所事事,爱听不听,爱看不看.因此,很多教师为课堂教学效果不好而烦恼,为学生的学习兴趣不高而郁闷.课堂教学的主体是学生,如果我们不能打动学生,让学生动起来,那么我们的教学效率就很难提高.而在合作学习中,学生是一种平等的学习关系,他们没有拘束,学习的积极性容易得到提高,学习的效果自然也就更好了.因此让学生在合作学习中动起来,是提高课堂教学效率的一种有效的方法. 相似文献
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公开课名目繁多,但听课教师对许多的公开课并不感到满意,究其原因是这些公开课在让听课者感受了一番热闹、享受了眼花缭乱之后。给他们留下的可学可用的太少。那么,公开课究竟该给听课者留下什么呢?一、为听课教师留下“课就该这样上”的感叹公开课之所以不同于一般的课,是因为讲台下还坐着特殊的学生——听课教师。因此,公开课的举办者和执教者关注的就不仅仅只是当堂学生的发展,而更应该关注听课教师的发展,前者是教师在一般的课堂教学中就能够做到的,而后者才是公开课的意义所在。公开课为听课者提供的应是在全新的理念指导下的课堂教学,让听课教师在自己的听、看、思、悟中 相似文献
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新课改,让课堂充满激情和活力;新课改,让课堂教学更精彩。"自主、合作、探究"的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是"合作学习"在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。大家都对它是一片赞扬之声,但大家在评价的时候大多只看到了其中比较好的一面。经过调查,笔者发现在小学数学教学中"合作学习"存在着这样几个问题。一、合作学习流于形式教学中老师不能为概念而概念,让合作学习走过场。实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段,受到有关人员的肯定时,自己也就不 相似文献
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最近笔者有幸作为语文学科的评委,参与了张家港市后塍片的课堂教学展示活动的评选工作,也因此听了市教学能手蒋冬娟老师的一节精彩的公开课。听后我受到了很大的启发,也引发了对新课程理念下的课堂教学模式的思考。蒋老师上的是一节名著赏析课——对《汤姆·索亚历险记》的欣赏。且不说蒋老师那甜美的微笑、灵活自如地驾驭课堂教学的能力让人赞叹不已,单是她那发自肺腑的动情的语言,就足以让学生感动,让学生有如沐春风之感。整堂课师生互动,交流频频,气氛热烈,其乐融融,时不时撞击出情感的火花,彼此形成了真正的“学习共同体”。所谓“学习… 相似文献
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传统的数学课堂教学是老师讲、学生听,学生被动接受知识,而新课标理念是教学互动,让学生"动手实践,自主探究,合作交流",意在激发学生学习兴趣,引导学生如何交流与合作,激励学生积极自主学习,目的让学生成为知识的主动探究者和发现者,最终让学生学会学习、培养创新意识。 相似文献
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四、合作交流=小组学习?学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在,我们在数学课堂上看到的几乎都是小组学习形式,这似乎成为了一种时尚,尤其是在公开课、观摩课的教学中。笔者清楚地记得,1993年参加全国首届小学数学课堂教学观摩课时,26节课学生全都是坐成“秧田”式的;而2001年笔者观摩全国第五届小学数学课堂教学课时,发现32节课中有23节课是采用小组学习形式;最近笔者参加了某市小学数学观摩活动,1… 相似文献
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<正>笔者有幸被邀参加了乡教管中心组织的"高效课堂建设活动"的公开课的听评课活动.笔者聆听了七位教师的讲课,各有风采、各具千秋.现结合这几位教师的课堂教学以及本人多年对课堂教学的研究,就如何让数学课堂教学"活"起来谈几点个人的看法.一、让学生的思维"活"起来在我们贫困地区,多年沿袭"教师讲,学生听、写"的教学模式.教师将计算过程、标准答案写出来,然后由学生照葫芦画瓢.这样学生的能力得不到发展,也不能举 相似文献
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根据有关资料表明,在课堂教学中"小组合作学习"的使用率达到98.3%,几乎所有的公开课都有"小组合作学习",但目前在课堂上的小组合作学习有的只是停留在表面,而对合作学习的真实效果却未加重视。那么,如何才能有效地组织学生合作学习,让合作学习"形式"走向"实质"呢? 相似文献
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笔者根据多年初中化学课堂教学的实践经验分别从以下几个方面对"合作学习"进行探讨:一、在课堂教学中,开展合作学习的意义1.改变了教师的教学目标在传统的初中化学课堂教学中,教师的教学目标就是让学生掌握更多的化学知识,以便在考试中取得更好的成绩.而新的合作学习的教学模式下,教师的教学目标将发生根本性的变化.合作学习的课堂教学中,教师的教学目标是培养学生的学 相似文献
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近几年来。课堂教学开始倡导要突出学生的主体地位,一切教学活动都要以学生为主体,课堂上唱主角的应是学生,教师的角色似乎已不再重要。前段时间,笔者听了两位教师的公开课。一位教师一开始上课就让学生找课文中有哪些美妙的句子,然后让学生自由讨论;另一位教师则反复让学生读课文,说是突出朗读教学。这两位教师的公开课意在告诉大家,课堂教学要放手让学生自己学课文,要突出学生的主体地位。可他们的做法却忽略了教师的主导地位,忽略了教学目标的制定,忽略了教学重点, 相似文献
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目前,上好公开课已成为检验语文教师教学能力的重要评价标准之一。从笔者所听的众多公开课中,我觉得不少教师的课堂教学流程过于顺利,其教学过程、学生的思维似乎完全掌控在教师的手中。例1:新课伊始,教师让二年 相似文献
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范先荣 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正在基础教育新课程的背景下,以"促进学生发展、教师提高和改进教学实践"为目的的课堂教学改革受到越来越多的关注和重视。建构主义教学理论的核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。日前,笔者指导并观摩了北京农业大学附属中学赵启程老师的一节《直线与椭圆的位置关系》海淀区公开课,课堂教学采用"小组合作学习"的形式,在教师指导下,让学生动起来,有效地培养了学生的 相似文献
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笔者发现:一个时期以来,不管是语文课还是其他课,只要是公开课、评选课等,必然少不了讨论这一环节,不讨论不成课已蔚然成风。然而,在平时上课,却很难见学生讨论,教师根本不屑于让学生讨论。有鉴于此,应该对讨论这一学习方法在课程改革中的作用、地位和应用作些调查与思考。一、为什么公开课就要让学生讨论原因很简单,为了突出学生的主体地位,为了体现“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准的精神实质教师们领会了多少,尚不能妄加评论,但我们相信每个教师都知道“自主、合作、探究”这六个字。合作学习在课堂上的最好体现就是讨论。你… 相似文献
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曹双英 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z5)
作为一名课改实验区的青年教师,笔者有幸参加过几次语文课改研讨会,也听过多节公开课。在这些公开课中,有两节课印象尤深。这两节课讲的都是《伟大的悲剧》,两位执教者都力图践行新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,在课堂上大胆地让学生提出质疑,并由此展开师生和生生对话。但同一篇课文,却效果迥异。在第一堂公开课上,有学生提出了这样一个问题:“文中说‘没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗……’为什么绑着一面黑旗?”为此,教师组织学生展开了热烈的讨论。有的说绑黑旗是为了做标志,以免迷路;有的说做… 相似文献