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宁波万里国际学校课题组 《教育研究与实验》1997,(4)
一、问题的提出宁波万里国际学校创办于1995年9月,是一所现代化民办寄宿制学校。为了突现万里国际学校办学特色,1996年伊始,校长郑璧如同志,在教育实验专家、张定璋教授等参与设计下,经反复讨论,于同年5月正式确定 相似文献
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一、我校在杭大教育系张定璋教授和华东师大比较教育研究所杜殿坤教授的顾问指导下,从1986年开始进行小学教育综合实验。“质量”——这是我们教育改革的目标;“知识和能力”——这是我们教育改革的基础;“个性”——这是我们教育 相似文献
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素质教育的理论与实施的构想 总被引：10，自引：0，他引：10
素质教育的理论与实施的构想●张定璋一、素质教育的现状及其概念与特性“素质教育”，是当前教育界的一个热点问题，不但基础教育领域在讨论、在实践，就是在职教、高教领域，也在谈提高受教育者的素质问题，不过职教界说的是职业素质，高教界谈的是提高大学生的人文素质... 相似文献
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当前 ,我国对素质教育的基本内涵有相对统一的认识。《教育法》中规定的国家教育方针是着眼于受教育者及社会长远发展的要求 ,以面向全体学生 ,全面提高学生的基本素质为根本宗旨。注重培养受教育者的态度和能力 ,促进他们在德智体等方面生动活泼主动地发展。在《中国教育改革和发展纲要》中也提出过相似的理论 :学校教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。杭州大学的张定璋先生认为 :素质教育作为提高民族素质的基础工程 ,教育一定要在“三个面向”的战略方针指引下 ,发挥每个学生的主动性 ,促进学生在德智体等方面全面发展的教育。… 相似文献
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“开发大脑潜能，发展形象思维”研讨会于１９９９年７月２４——２９日在北京昌平县召开。来自北京、江苏、浙江、福建、广西、西藏等全国１６个省（市、自治区）的１５０多名代表参加了会议。北京市人大常委会副主任、北京市教育学会会长陶西平和中央教科所所长阎立钦教授出席会议并讲话。北京大学沈政教授作了题为“大脑高级功能理论的历史与发展”的学术报告。陶西平同志在讲话中指出，“开发大脑潜能，发展形象思维”这项课题研究的重要意义在于：第一，推动了素质教育的深化和素质教育的科学化。实施素质教育不是一种凭空的理想和愿望… 相似文献
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为了搞好大学生的素质教育，首先必须正确认识和把握素质教育与全面发展教育的辩证关系。素质教育是全面发展教育的实施策略，更加具有地丰富了全面发展教育的内涵，同时，全面发展教育又是实施素质教育的有效途径。 相似文献
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朱天利 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
关于素质教育与全面发展教育的关系，本文认为，素质教育是全面发展教育在现时代的反应；全面发展教育是素质教育的理论依据。如此认识，既说明不能把二者相提并论、混为一谈，也说明不能把二者割裂开来、对立起来，有利于人们正确处理二者之间的关系。 相似文献
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张伏力 《南通职业大学学报》2001,15(3):75-77
本文论述了素质教育与全面发展教育的辩证关系，进一步阐明了素质教育与全面发展教育的一致性，指出素质教育并非是否定教育历史，并非游离于党和国家教育方针之外，而恰恰是我国教育工作者为深化教育改革，推进教育发展的一个重要举措，是保证在社会主义建设新时期全面深入贯彻党的教育方针的有力措施，是我们创立以提高民族素质为目标的教育模式的历史性尝试，是对全面发展教育的发展和完善，同时号召人们在实施素质教育时按照“四有”标准和“三个面向”的精神去理解与实践，在促进个体全面发展的基础上，积极开发个体的潜能，争取个体的最佳发展。 相似文献
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素质教育是在全面发展教育的基础上发展起来的，也是对全面发展教育的丰富、深化和创新。素质教育是对教育理念、教育内容、教育方式方法、教育实践的一场伟大变革，正是因为素质教育具备了以上特点，所以，素质教育是新时期实现我国教育目的的根本途径。 相似文献
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中国教育在70年的发展历程中，坚持以培养全面发展的人才为教育目标，取得了令人瞩目的成就。如今，中国正从教育大国逐渐走向教育强国，足见其教育方针的基本内容和方向是好的、正确的。针对改革开放以来的中国教育状况，从泰国华人的视角，对中国素质教育在实施过程中的得与失进行了分析和思考，探讨了中国在素质教育改革与发展中存在的问题及解决对策，并得出结论：中国素质教育要有全局的考虑，要适应中国和全球经济、社会发展的需要。只有对文化科学知识教育和品德修养教育给以同等重视，中国的素质教育才能培养出更多品学兼优且适应社会发展的人才，才能满足中国经济高速发展和树立良好国际形象的需要。 相似文献
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赵华杰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0157-0157
新时代背景下,小学数学教育步入新的时期,迎来 新的要求,数学教师在教授课程知识的同时还应落实素质教 育,保证素质教育与数学教育、时代发展的适宜性。素质教育 注重学生综合能力培养与发展,所以全面开展素质教育并将其 与数学教学相结合是小学教育创新发展的必然趋势。 相似文献
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在大力提倡素质教育的现代教育中,美术素质教育在学校教育中的地位也在不断得到加强。但是,我们发现,儿童的素质教育并没有给他们艺术能力的发展以积极帮助;相反,对他们的艺术能力发展形成了不少的障碍。究其原因,主要是我们有些从事美术教育的人对儿童心理特征缺乏清醒的认识,没有将美术教育与专门培养艺术专业人才的美术教育加以区别对待。他们在实施儿童美术教育的过程中,往往套用成人的美术教育模式,用正规的美术专业教学方法教授 相似文献
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杨广广 《延安教育学院学报》2002,(3):16-17,44
本文从三个方面论述了全面发展教育与素质教育的关系，提出了素质教育在理论上是对全面发展教育的继承和发展，在实践中是我国教育界正在进行的一场深刻革命的观点。 相似文献
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对于上世纪90年代以后进入教育学领域的青年人而言,张定璋这个名字似乎并不熟悉,但是提到巴班斯基等前苏联教育学者的名字,似乎不会感到陌生;提到杭州天长、胜利等小学实验,却为教育界人所共知。张定璋先生,便是从建国后直至80年代末90年代初, 介绍、评述、研究前苏联著名教育家的学者;也是身体力行深入基层学校开展整体实验改革的探索者。 相似文献
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<正>党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。这是对新时代基础教育改革发展提出的新要求与新任务，是新发展阶段基础教育高质量发展的基本导向。党的二十大报告对发展素质教育的要求，至少包含了两方面的含义。首先，它对上世纪90年代开始提出的素质教育以及基础教育领域素质教育的改革与实践给予了充分肯定。同时也为教育改革释放了非常明确的信息：素质教育这件事情做对了， 相似文献
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“以学生发展为本”，是素质教育本质的体现，是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一，也是我国新一轮课程教材改革的指导思想。是否 “以学生发展为本”，是素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别。因此，牢固树立起“以学生发展为本”的素质教育新理念，在当前全面推进素质教育、深化教育教学改革中就显得尤为重要。本期话题围绕“怎样促进学生的主动发展”这一主题开展了讨论，旨在唤起广大中小学教师对传统的价值观、教学观、学生观进行再认识，从而树立“以学生发展为本”的素质教育新理念。 不破不立，破旧… 相似文献
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陈琛 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
一、素质教育包容于全面发展教育 这个论点有三种不同的看法。 （一）素质教育与全面发展教育相同。因为素质教育在方向、目标、甚至内容上都与全面发展教育相同,再提出素质教育是没有必要的。持这种看法者提出了多种理由。比如,欧阳玉、谢再根两同志认为：“从根本上说,素质教育与全面教育具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力与体力的充分自由地、生动活泼地主动发展,就是要促进人的各方面才能、性趣特长的和谐统一地发展;同时包括人的道德水平,审美情操的发展。” （二）素质教育概念不明确,不及全面发展教育准确、科学。… 相似文献