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1.
张强 《中国基础教育研究》2007,3(3):87-87
用正确的教学价值观指导政治教学，提高政治教学的科学性，政治教学价值观对政治教学的指导作用，从操作上看，主要是从政治教学价值观对课程设计和教学设计的指导作用上表现出来。对教师而言，教学价值观的作用主要体现在教学价值观对教学设计的指导作用上，因而如何作用教学价值观指导我们的教学设计，是实现教学价值观的实践意义的关键。 相似文献
2.
高维 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(2):11-15
"教学"是教学理论中最为核心的概念,对不同时期教学论教材中的教学概念变迁的研究,有利于我们认识主流教学观念的变化。20世纪初至20世纪60年代,我国对教学概念的主流认识相继受到日本具有赫尔巴特学派倾向的教学理论、美国行为主义心理学、苏联教育学和教学论的影响。80年代后,我国对教学概念的认识形成了中国特色,普遍认为教学是教与学相统一的教育活动。不同时期的教学概念对"教学的教育性"问题的表述,反映了教学概念通常不是对客观存在的教学的描述,而是对应然教学的一种规范。这种规范性的教学概念对教学实践具有重要的引领功能。 相似文献
3.
教师教学认知与其教学效能感之间关系密切。二者相互影响与作用。教师有可能因对教学对象、教学环境、教学关系、教学活动过程以及教学评价等教学现象方面的认知偏差．而直接造成对个人教学效能感的消极影响。本文结合有关教师教学认知偏差的调查。围绕教师对教学对象、教学环境以及教学活动等方面的认知偏差,具体分析其对教师教学效能感的影响．并就如何克服与消除这些认知偏差对教师教学效能感的不良影响提出了相应的建议。 相似文献
4.
教学想象是教师基于自身的教育观念,对“学生发展形象”的预想,对“学科教学何为”的创想,对“我怎么做、能做成什么”的构想。教学想象具有浓厚的个人色彩,一个教师对教学抱有的态度、对教学持有的理解和对教学拥有的体验会影响并有可能限制其个人的教学想象。突破限制,需要教师确立主体态度以建构教学想象,修炼个体知识以丰富教学想象,提升教学勇气以坚守教学想象,方能展现教学想象应有的样貌与价值。 相似文献
5.
注重教学反思 加速自身成长 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学反思的环节 教师教学反思是对教学指导思想、原则、目的、内容、方法、手段和评价等各教学要素的反思,贯穿于整个教学的始末。教学反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监测、分析和解决问题的活动。这里,可把教学反思分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。 １．教学前反思 教学前反思就是对教学准备和设计阶段进行反思。它是建立在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和评价以及对教学实践结果的归因总结的基础上,运用已有的教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对教学的准备、设计过程及… 相似文献
6.
一、什么是教学观教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张,具体地说,就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发,确定教学目标,选择教学方法,并决定了教师在教学中对教育对象采取的态度。也就是说:教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。 相似文献
7.
高校教学规范的冲突与选择教学规范的困境 总被引：2，自引：0，他引：2
教学规范是教学主体为实现教学目的,在教学活动中应遵守的基本规则,是对教学中教学主体的行为的限制.教学规范的创设过程是与人们在实践中对教学规律的认识过程紧密相关的,教学主体对教学规律的不同认识及其不同的教学思想,会产生不同性质的教学规范.高校教学规范的冲突是不同性质的教学规范之间的不协调和彼此否定. 相似文献
8.
王含辉 《中国科教创新导刊》2013,(6):16-16
教学时,不管是对教材内容的理解还是确定教学内容的重点,都离不开教学目标。教学目标对教师工作者的教学息息相关,教学目标能够对教师课堂目标的确定起到指导作用,也能够确定教学的方向。因此,课程目标对教师的教学非常重要。文章将对实际教学中教学目标该如何确定作简单的分析。 相似文献
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10.
教学反思是提高教师教学水平的有效途径,是成为研究型教师的重要保证。课后反思是教学反思的重要组成部分。课后反思包括对于教学目标的反恩、对教学设计的反恩、对个性化教学的反思、对师生双边活动的反思、对探究性活动的反思和对教学火花的反思。 相似文献
11.
有效教学是对中小学落实课程标准的要求,也是对教师具体教学行为的要求。所以说,教学是否有效,关键在教师。目前,很多教师对有效教学的理解存在偏差,对有效教学与教学目标之间的关系认识模糊,导致教学随意化、去目标化等现象的发生,影响了教学的效果。基于教学目标实施教学是实现有效教学的重要途径,主要策略有：理清教学目标与课程标准、教科书之间的关系,确定教学目标;科学选择和组织教学内容,有效承载教学目标;分析学情,为有效达成教学目标奠定基础;以教学目标统领教学过程,有效达成教学目标;基于教学目标进行教学评价,保证教学目标的有效达成。 相似文献
12.
课堂教学是全面实施新课程、全面提高教学质量的主要途径。纵观课堂教学,笔者认为,教学中的非教学因素对提高课堂教学质量起着极其重要的作用。一、非教学因素对教学的影响所谓非教学因素,主要指在教师进行教学时不直接参与教学但又对教学 相似文献
13.
张凤军 《中国科教创新导刊》2008,(27)
教学实践中实施案例教学是必备一定的主客观条件的。本文主要分析了案例教学对物理环境的要求;案例教学对教师的要求;以及案例教学对学生的要求,并对高中地理案例教学进行了实证分析。 相似文献
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教师教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断.教学效能感与教学的有效性密切相关,教师教学效能感影响教师对教学目标的分析,教学内容的选择,以及对教学情境的认知和对自身教学能力的评价,进而影响着教师的教学行为和教学效果.本文分析了教学效能感的内涵和国外教师教学效能感研究的问题域及主要结论. 相似文献
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对高中地理教学创新的探讨 总被引：2，自引：1，他引：1
何彬永 《中国科教创新导刊》2009,(3):30-30
教学创新是对教学过程的创新,它包括与教学有关的一切教学活动。高中地理教学创新就是在地理教学中对学生进行创新意识、创新精神和创新能力培养的教学过程。对高中地理教学创新进行探讨,必须对高中地理教学创新的基本理念、原则、策略进行探讨。本文对此作一些探索。 相似文献
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系统教学设计与建构主义教学设计——两种对立的教学设计观 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要讨论了系统教学设计和建构主义教学设计的基本观点 ,对它们的理论基础以及教学任务、教学目标、教学策略和教学评价等教学设计的几个方面作了较系统的对比分析 ,并对两种教学设计理论的特点及不足给予评述。文中试图对教学设计的发展和理论流派给予揭示 ,以便我们对教学设计有更全面的认识 相似文献
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教学媒体是教育教学中重要教学要素之一,教学媒体易访问性对其他教学要素也产生一定的影响。但是目前在教育教学中,教学媒体易访问性并没有受到足够的重视。本文对教学媒体易访问性在教育教学中的重要性的分析基础上,从不同的角度对多种教学媒体易访问性进行了比较,并探讨了在教育教学中如何提高教学媒体易访问性的策略。 相似文献
20.
现代时间技术通过时间的标度促使教学时机与教学活动的分离,形成外在化强制力量规约教学,淘空了教学时间的原初意义,造成对教学节奏和效率的无节制追求以及教学活动的程序化。去除现代时间技术对教学本真的遮蔽,需要从对时间表象的关注转向对教学时机的关注,从对教学节奏的无节制追求转向对教学生命价值的追求,从"效率至上"的教学技术应用转向教学技术的人性化之途。 相似文献