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低年级学生年龄小,识字数量多,学习时间短,提高识字效率,儿歌识字可谓一种通俗易懂见效快的方法。根据汉字的构字规律,编一些朗朗上口的儿歌,才能让科学识字富有情趣,通过实践,儿歌让查字典识字富有兴趣,儿歌让按结构识字富有乐趣,儿歌让溯源识字法富有情趣。真正提高识字教学的效率。 相似文献
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识字教学一直是小学低年级语文授课的重点和难点,而儿歌具有通俗易懂、朗朗上口的特点,深受低年级小学生的喜爱。教师要把识字和儿歌相结合,充分发挥儿歌的识字教学作用,为学生营造轻松活泼的识字教学氛围,同时提高学生识字的效率,促进学生自主识字能力的发展。 相似文献
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汉字是记录汉语言的符号。汉字是我国文化的瑰宝。它书写了中华民族的历史,载负了光辉灿烂的中华文化;承担着用书面语交流思想的任务。语文在小学教学中既是基础课程,又是主要课程,在小学教学中处于重中之重的地位,本文主要分析小学低年级识字教学中存在的问题,提出了儿歌识字教学的模式与策略。一、传统的汉字识字教学状况长期以来,小学语文汉字识字教学的传统做法如下。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
儿歌在小学语文教学中可以提升识字教学。而这主要是根据中华民族几千年来积攒的识字经验,教师在教学中能够遵循小学生的思维特点和心理特征教学,可以使学生在朗读儿歌时有效提升识字能力,而在识字教学过中,教师合理的安排教学顺序,巧妙地设计教学方案,使学生能在整体认读环节中识字。 相似文献
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陈峭燕 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):210-211
小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
识字是小学低年级语文教学的基础所在,加强识字教学,充分借助儿歌识字的方式,能够增强识字的趣味性,调动识字的积极性和主动性,使低年级学生饶有兴趣地识字,可以有效降低识字难度。 相似文献
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<正>在新课程理念指导下的小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是语文教学中阅读写作的基础。培养读写能力,识字是前提,传统的识字教学不能面向全体学生,无法切实减轻学生负担,提高教学效率,而素质教育强调以学生为主,以教为辅,不仅要充分发挥教师的主导作用,而且要充分调动学生学习的积极性,引导学生参与探求获取知识的全过程,学会学习,乐于学习。儿歌识字是一种新颖的识字方法,在教学实践中逐渐显现出它的优势。通过儿歌教学,学生能逐渐提高识字能力,下面笔者介绍自己在儿歌识字教学方面的一些具体做法与大家共同探讨。 相似文献
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徐欣 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正为了促使学生主动识字,提高识字效率,从一年级下学期开始,我就在课内和课外尝试让学生来编写"识字歌"。一、偏旁拼凑编儿歌当第一次在课堂上鼓励同学们编识字歌时,他们就显示出了极大的兴趣,一下《小池塘》一课,有七个生字——阳、姐、波、吹、边、只、红。同学们 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容,是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中,大部分教师的教学模式传统且单一,导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善这一情况,教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中,降低识字教学的难度,从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。 相似文献
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顾菁菁 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):65-65,64
从当前小学语文识字教学情况分析来看,小学语文识字教学的方式过于陈旧,课堂教学效率低下。新课程改革背景下,教师可以尝试将儿歌引入小学语文识字教学中,帮助学生更好地理解生字的意义,并产生深刻的印象。基于此,本文对小学语文识字教学的策略进行了分析,从而推动小学语文识字教学质量的提升,为广大学者提供参考。 相似文献
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杨敏 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
识字教学是小学语文教学中至关重要的一部分,它是学生学习的前提和基础。为了有效提升识字教学的效果,老师可以利用儿歌的形式引导学生学习汉字,激发学生学习汉字的兴趣,促进学生对汉字的笔画以及拼读准确掌握,丰富学生学习汉字的方法,不断提升学生学习汉字的效率和质量。本文主要针对小学语文识字教学中对儿歌的运用策略进行有效探究,希望能为小学语文识字教学活动的开展提供有价值的参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
《义务教育语文课程标准》中对"识字与写字"的定位稳中有升:"是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"在这个理念下,进行了单元整体识字教学的探索。单元整体识字,是在讲读课文前把整单元中几篇课文的生字集中学习,有利于引导学生发现构字规律,提高独立识字的能力。学文时生字多次复现,又巩固了生字,提高了识字效率。 相似文献
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儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民族风味的简短诗歌。它的内容浅显,篇幅简短,语言轻快活泼,节奏明快易唱,是孩子们十分喜爱的一种儿童文学形式。笔者通过实践发现,立足低段教材的文本特点及课后生字的编排情况,创作识字儿歌,用以辅助低段语文识字教学,可以取得不错的效果。一、儿歌导入,识字预热新课导入的时候,借助儿歌揭示课题,既能激发低段儿童的学习兴趣,又可以进行识字预热。 相似文献
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教学目标１．教学：环、绕、迹、藏、蒙、隐、约、捡、扔、波、纹、荡、建、筑等１４个生字，准确把握音形义。２．培养识字的兴趣，学习多种识字方法，提高自能识字的能力。３．进行爱家乡的情感熏陶。教学过程一、导入新课，感知生字策略：以家乡的风景为内容编写儿歌，把识字与生活紧密结合起来；以儿歌创设学习生字的情境，激发学生的识字欲望。１．出示自编的含有生字的儿歌。家乡真可爱家乡有青山，环绕到天边。名胜和古迹，藏在山里面。高高新建筑，隐隐约约现。蒙蒙细雨飘，吸引我来看。金沙大海边，孩子玩得欢。捡起小石子，扔进海… 相似文献
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“儿歌式口诀识字教学”是开原市民主小学集体探索、总结、创建的一种新的识字教学方法。它是民主小学领导和广大教师在语文教学改革实践中 ,根据汉字自身的特点和汉字识字教学的规律 ,根据儿童的特点 ,在学习国内先进的汉字识字教学理论与实践经验、汲取众家识字教学法之长的基础上 ,创建形成的具有独自特色的教学方法。其主要特点是 ,将小学阶段所要学习掌握的２６００余个汉字编成１９１句儿歌式口诀 ,每句口诀均以“顶针”的形式首尾相接（即上一句的尾字与下一句的首字同音） ,并按“口诀”中所表达的情节、故事编排出相应的动作 ,让学… 相似文献