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童话作为一种重要的儿童文学体裁,蕴含着丰富而积极的语文教学价值,在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养上具有重要意义。童话题材课文集中于一至三年级的教材中,进入三年级后以单元编排的形式进行童话教学。文章分析了童话题材课文中蕴含的语言运用、思维能力和审美创造三种主要的核心素养目标,以统编版小学语文三年级教材为例,探讨围绕中年级童话教学单元进行核心素养培养的有效策略,更好地挖掘童话类文本的核心素养教育价值。 相似文献
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童话作为以儿童的幻想为基本特征、折光式的反映现实生活的一种儿童文学样式,在小语三百多篇课文中,占有一定的比重。它从不同角度向孩子们展示奇异美妙的情节,辉煌灿烂的场面,幽默有趣的语言,真善美与假恶丑的斗争。童话在小学语文教材中 相似文献
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童话文本教学在小学语文教学中占据重要地位。童话教学对小学生的语言、想象等能力发展具有不可替代的积极影响,但目前仍有很多教师在教学过程中没能发挥出童话文本的本真作用。本文根据小学语文童话教学的现状分析,提出童话文本教学应回归童话,回归儿童的理念,从而对小学语文童话文本的教学进行策略解蔽。 相似文献
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复述故事是统编语文教材“语文要素”中十分重要的内容,统编教材采取螺旋上升的方式将这一能力的培养贯穿始终。其中低年级“复述故事”又是语文要素的重中之重,文章从横向和纵向角度对“复述故事”这一核心素养在教材中的位置进行全方位的梳理,并以二年级下册第七单元“童话”为例,通过提炼童话相似情节、利用思维导图等文本解读的方式突破这一能力训练的难点,最终实现单元教学语文要素的有效落实。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
本文旨在分析语文教材中部分选文及单元安排的不合理性,并探讨对学生造成的影响。研究者通过阅读各类教材中的选文及各类研究报告,尝试分析部分选文的不合理性。研究发现:现用的各类教材中均出现选文不真实情况;教材中大量童话被删减改编,使童话气息大减;教材单元主题与选文内容不统一,主流意识太过于明显。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(3)
童话有着丰富的想象和夸张的修辞,非常适合儿童欣赏。儿童有着独特的认识世界的方式,童话既符合他们的心理特点,又能帮助他们树立正确的人生观和价值观。在童话教学中,教师要摒弃繁琐的分析与生硬的说教,根据童话的特点,引导学生声情并茂地朗读,有理有据地预测,探寻不同文本的异同,在观察插图中张开想象的翅膀,掌握童话阅读方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
复述是指在感知、熟读课文的基础上,运用文本语言和个性化语言把课文内容有条理、清晰地讲出来。复述既是内化语言,又是表达语言,既是对文本内容的理解深化,又是对言语形式的进一步学习运用。复述对于发展学生语文素养具有不可替代的作用与意义。而统编教材非常重视儿童的语言实践,因此,尝试将"复述"作为童话故事类课文教学最主要的教学策略铺陈开,通过筑牢"讲"的起点,感知童话的内容情感;搭建"讲"的支架,探寻童话的表达规律;盘活"讲"的空间,掌握童话的表达方式,获得深度的言语体验,帮助学生理解课文,提高运用语言的能力。 相似文献
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李立军 《教学月刊(小学版)》2013,(5):52-53
童话,顾名思义,是专门为儿童写作的一种特殊文学作品。在当下小学语文教学日渐回归"儿童教学"的背景下,小学语文教材中的童话篇幅日趋增加。据不完全统计,在一至十册课本中,童话就多达三十几篇,作为写作要求出现的也有二十多次。编入语文教材的童话是多种多样的。既有集中的童话教学单元,如人教版四年级上册第三单元的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》,在这个单元中还有专门的童话创作练习。 相似文献