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童话歌曲以歌唱为主,辅以欣赏、情景剧表演等,是小学低年级音乐教学的重要内容。童话歌曲教学应按歌曲特点灵活运用方法,创设童话情境,演绎好童话故事,进而润泽学生心灵,促进学生发展。 相似文献
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叶佳 《教学月刊(小学版)》2011,(9):36-37
小学音乐教材中有数量不等的优秀童话音乐作品,把童话引入到音乐教学中,让"音乐借助童话,童话走进音乐",可以激发学生的兴趣,充分调动起学生的学习积极性。一、聆听"童话故事",激发学习音乐的兴趣兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙,也是遨游音乐世界的翅膀。在上课之初,教师用生动的形式将所要学的知识装扮起来,制造轻松的学习氛围,必能 相似文献
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童话,是儿童文学最基本的体裁之一,它是以幻想、夸张、拟人为手段来编写符合儿童心理特点的虚构故事。根据童话的特点,我们在童话教学中尝试让学生以童话的方式学习童话。 相似文献
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七年级学生刚升入初中,他们的生理、心理特点决定他们对童话还是情有独钟的。如何延伸这一影响也是七年级教材编写专家需要考虑的问题,所以每个版本的七年级教材都安排了一个单元的童话教学,旨在衔接小学的童话教学并让学生逐渐退出童话的学习。那么,如何利用好童话这一学生喜爱的文学体裁来提高语文 相似文献
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低年级小学生自控能力比较薄弱,上课随心所欲,注意力很不集中,难以保证整个一堂课的学习效率,给学习带来了困难。为了使他们有良好的学习习惯,激发他们的兴趣,使之轻松、自主地学习,我尝试着利用童话进行教学。抓住学生爱幻想的心理,借助童话, 相似文献
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黄菊清 《中国科教创新导刊》2011,(17):208-208
《新课标》的实施,极大地推进了音乐教学的改革,同时对音乐教学工作提出了更高的要求,让学生积极动口,导入新课求新求变。采用音像导入、实物导入,以新奇引起学生兴趣。让学生感到音乐的美妙,教法新鲜,而乐于动口,用创新引领音乐教学,使音乐美全面发展。 相似文献
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童话是一种相对特殊的文体,充满奇特的想象和夸张的描述,十分符合小学生的身心发展特点,对学生的学习、成长有着积极的作用。教师可从精心创设教学情境、组织学生角色扮演、带领学生品味鉴赏、强化教学内在连接、引导学生创作童话、开展童话游戏活动六个方面来开展童话教学,引领学生感知童话人物形象、提炼童话价值取向、体悟童话文学意蕴,从而提升学生的语文素养。 相似文献
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在音乐教学中,导入的方式很多,方式运用得好,就能调动学生的积极性,从而主动参与学习。我采用的是童话故事导入,即创设童话情境的方式。例如,“森林里要举行一个盛大的动物狂欢节,大象爷爷请小白兔给我们送请贴,邀请我们参加。”学生一听,觉得挺有意思,兴趣来了。我的音乐教学往往就 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
好多老师在教童话时,特别注重知识和品德教育,却往往忽视了童话本身的艺术特点,总循规蹈矩地按一般课文的老套路来进行教学,缺失了童话本有的趣味。实践证明,让学生通过朗读来感受童话语言,通过感悟来体会童话形象,通过表演提升童话内涵,能将童话课上得活泼有趣。 相似文献
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童话教学带给孩子们的本应是阅读的热情,精彩的投入,孩子如同沐浴在自由而充满诗意的童话里感受生活的激情,可现实所面临的很多情况是很多学生上童话课时打不起精神。没有童趣的参与,没有童态的表现,童话课堂教学平淡无奇.激不起孩子的一点兴趣。教师乏味地教学,有的抓住字、词、句紧紧不放,有的分析来分析去,学生总是一个“忠实的听众”。本来一节趣意盎然、学生充满期待的童话课,就这样悄然流失.令人扼腕叹息。综上,很多情况是我们面临的教学理想却因为自身教学理念、教学能力和教学现实发生冲突。 相似文献
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在小学语文童话教学课堂上,经常发现课堂环节处理与其他体裁的课文如出一辙或是出现一味追求活跃课堂气氛的课堂表演.因此我们要寻找能演绎童话文本内涵的童趣与知识统一的有效途径,为学生创造展现自我和灵活运用的舞台,巧妙地在课堂的导入、精读、课后总结回顾环节加入课堂表演形式,让学生获得童话文本的审美体验,达到提高课堂效果的目的. 相似文献
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张书军 《中国小学语文教学论坛》2007,(32)
七年级童话教学是学生"最后的童话大餐"。初中童话教学的层次应当在小学童话教学的基础上有所提升。初中童话教学需将学生带入童话,还有责任将他们带出童 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>在统编教材低年级的课文中,入选了大量的中外童话作品。这充分显示童话故事在低年级阅读中的重要地位,符合低年级学生的阅读实际。学生喜欢读童话,童话也适合学生阅读。学习童话既是学生提高阅读能力、丰富想象力的重要途径,又是学生学习语言文字运用的实践平台。因此,在教学中,教师既要发挥童话故事性强、想象力丰富的优势,又要从故事中跳出来,开展有效的语用学习,使童话教学切实为提高学生的语文核心素养服务。 相似文献