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由“博士破格晋升教授”引发的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、现象：“博士＝教授”为提高教师队伍整体素质,高校教师晋升高级职称对学历的要求越来越高。不久的将来,若无博士学位而想晋升副高以上职称恐怕已不可能了。但目前,高校凡已具有了博士学位的教师,无论其工作时间长短、是否达到应有的工作量要求、教学水平如何、是否带过研究生,都纷纷申报副高以上职称,且还大都能顺利通过评审。就我院的情况看,这类教师均已取得到高以上职称,而且还都是通过破格晋升方式取得的。最近,笔者还了解到,某高校的教师职务评委会受理并通过了一位年仅28岁、刚参加工作仅～年的博士毕业生破格申报教授… 相似文献
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“上有高校生,下有中学生,中职生一直扮演着‘鸡肋’的角色。初出校门,步入社会常常是碰了一个又一个冷壁。随便走进一个人才市场,那些招聘信息上,学历要求一栏,多是‘大专以上学历’。而那些学历不限的工作,90%以上是小学文凭的人也可以做的,基本待遇普遍很低,而求中职学历的,几乎看不到。从表面上看,如果愿意‘低就’,一些没有学历要求的工作应该不难找,但实际上,很多企业反而更愿意聘请初高中或小学文凭的,” 相似文献
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幼儿教师的教育对象是０～６、７岁儿童 ,由于这一阶段儿童身心发展极其稚嫩、极其不完善，特别需要幼儿教师悉心呵护和精心培养。美国教育活动发展研究所执行主席萨瓦指出 :“从最深远的专业意义来说 ,教幼儿的老师可能做的工作 ,比研究生导师可能做的工作更令人兴奋、更为重要。”在法国 ,人们认为幼儿教师不仅是作为“聪明和忠诚的母亲”而工作 ,而且是作为“儿童教育、心理学专家”而工作。［１］这表明 ,由于教育对象的特殊性 ,对幼儿教师的职业道德也提出了特殊的要求。追溯我国幼儿教师职业道德的发展轨迹并展望未来 ,对我们深化幼儿… 相似文献
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“七五”期间,我市在过教材教法关的基础上重点抓了中学教师系统进修学历达标工作。到今中初,全市高、初中教师学历达标率已分别达到60％和70％以上。随着普通教育改革的不断深入,对教师素质提出了更新更高的要求,教师的能力不适应提高教育教学质量需要的矛盾日益尖锐,继续教育工作已提到日程。为此, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):16
美国的“临床专家”美国自《卡内基报告》提出教师专业的严格标准以来,一再改革师范教育制度,提高教师的学术水平和学历要求。各州教育部门经常组织讲座和科研活动;不少学校对终身教师提供学术假期,鼓励教师参加进修活动。美国教师教育的目标之一是培养教育“临床专家”。所谓“临床专家”,是以学校和现场为基地,通过“临床实践”与“现场实践”的训练,掌握教育理论,在教育、教学工作中进行分析、诊断、假设,提高处理问题的能力,成为教育工作的“学者”、“革新者”、“交往者”、“决策者”。这种以培养能力为本的教师教育计划,从70年代起… 相似文献
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唐山市共有初中教师17495人,其中学历未达标教师9614人。到目前,学历未达标教师参加学历培训的8060人,参训率为83.8％。在“三沟通”学历培训中,我们主要抓了以下几个方面的工作。 一、加强领导,健全网络 “三沟通”学历培训工作开展以来,我们反复宣传这带有突破性的举措的重大意义,将这项工作作为实现教师学历达标率有所突破的关键工作,列为重中之重的大事来抓。市教委及时确立“抓住机遇, 相似文献
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美国对职教师资的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
《宁夏教育》2008,(3):78-78
美国对职业教师资格有严格的规定,职业教育教师资格证书比一般中小学教师证书要求更高。其“双师”素质特征十分明显。如,美国有的州明文规定,具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1年至2年实际工作经验的优秀者．才能颁发职业教育教师资格证。 相似文献
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一、目的和方法中共中央关于教育体制改革的决定指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师。”中小学教师的学历、教学能力及在职培训问题,是当前各级教育领导机关和广大师生都非常关心的问题。我国现有的初中教师中,学历合格者仅占23.4％,高中教师中学历合格者仅占30.8％。怎样使其余的学历不合格的教师经过各种培训和进修成为合格教师?学历和教学能力之间是一种怎样的关系?学历不合格的教师对在职进修有什么想法、要求和苦恼?怎样去评价一个教师的能力合格与 相似文献
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《北京教育(高教版)》2003,(Z1)
北京市提高中小学教师学历门槛２００５年城近郊区教师学历目标：小学教师：６０％达到大专以上；初中教师：８０％达到大本以上；高中教师：１００％达到大本以上。到２００５年，北京的中小学教师都将是经过层层筛选的精英。目前北京已有一半区县开始实施“市教委关于北京市幼儿园、中小学、中等职业学校教师‘十五’时期继续教育工作意见”，截至２００５年，北京城近郊区６０％的小学教师学历必须达到大专以上，８０％的初中教师必须达到大学本科以上，而高中教师的大学本科比例将达１００％。据测算，到２００５年，仅宣武区内小学在校… 相似文献
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刘作田!河北省副省长 《河北教育》1996,(3)
实现“普九”,必须建设一支数量足够、素质较高、结构合理、相对稳定的师资队伍.当前,我省师资队伍建设面临着两种新情况.一是从今年开始,国家对教师学历达标率将按新的标准评估验收,小学和初中教师学历合格率要分别达到95%和80%以上,这对教师的学历标准提出了更高的要求.二是我省正处在中小学生的入学高峰期,师资的需求量不断增大,特别是学历合格的初中教师供不应求.因此,必须大力加强师资队伍建设.当前要着重抓好以下四个方面的工作.一是要进一步加强师资培养培训工作.要改善师范院校办学条件,扩大师专招生规模,增加条件艰苦地区定向生名额,解决好山老边穷地区教师“招不来、派不去、 相似文献
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为了使家长与教师的合作卓有成效，家长应坚持做到以下几个“不”字。1.不炫耀学历。现代社会是个学习化的社会，作为孩子家长的父母的学历越来越高。父母不要特意在教师面前显示和炫耀自己的高学历，如“我是医学硕士”、“我是留美博士”。据笔者2001年7月~8月对80位学前教育工作者的抽样调查发现，97%的教师都喜欢与“同等于自己学历水平”的父母交往，因为这样的父母“容易沟通”，而不喜欢与“高于自己学历水平”的父母交往，因为这些父母与“低于自己学历水平”的父母相比，“更难相处”。可见，父母的高学历会对教师产生较大的心理压… 相似文献
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纵观世界各国进行课程改革的最大经验，都是中小学教师素质的大幅提升。日本、美国等世界发达国家早在20世纪七八十年代，就把教师成长在提高了学历(本科以上)要求以后引领到综合素质的提高上。斯蒂芬和沃尔夫(1997)研究揭示出的教师生命周期：“实习教师——新教师——专业化教师——专家型教师——杰出教师——退休教师”，其所表明的意义也就在于让每个教师通过课程活动朝着更高一级的“教师素质平台”攀行。反过来的意义就是：只有高素质 相似文献
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一年一度的学校工作人员年度考核工作,按照市教育局的工作部署正有序进行。
以往我们学校的中层以上干部都是“下放”到有关学科组,与该组的教师一同述职。结果,每组很少的几位“优秀”名额几乎被全部的中层以上领导“瓜分”。想想这也在情理之中。作为一名中层以上领导,一年里所做的工作、取得的成绩,总会比一般的教师多一点、高一点,群众的投票也从一个侧面肯定了他（她）所做的工作。但这样“优秀”名额“向领导倾斜”,一是与教育局的文件精神相违背．二是可能会影响一线教师的工作积极性。 相似文献
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最近,我借指导学生实习之机,在四县市跑了 16所学校,接触了非课改实验区校长和一线教师。归纳我的所闻,头脑中不禁闪出一个疑问: “新教师”与“旧教师”的根本分野在哪? 纵观世界各国进行课程改革的最大经验,都是中小学教师素质的大幅提升。日本、美国等世界发达国家早在20世纪七八十年代,就把教师成长在提高了学历(本科以上)要求以后引领到综合素质的提高上。斯蒂芬和沃尔夫(1997)研究揭示出的教师生命周期:“实习教师——新教师——专业化教师——专 相似文献
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为了适应新世纪对教师的要求和市场经济社会对教育的要求,四川省宣汉县蒲江区幼儿园在全园教职工中开展了“内强素质、外树形象”活动,并实行星级教师制。具体做法是:一、内强素质实施素质教育需要高素质的教师,为此,蒲江区幼儿园对教师提出要求:①全园35岁以下的青年教师,不论学历高低,利用假期争取到教师进修学校、电大或者其他师范院校参加有关培训;45岁以下的中青年教师参加计算机操作培训,在2001年年底前人人能独立上机操作。②45岁以上的教师总结工作中 相似文献