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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正教育部下发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,要在青少年中开展中华优秀传统文化教育。国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,要将优秀传统文化教育"贯穿国民教育始终"。伴随着部编版教材的出台,上述文件的精神很好地落实到初中语文教材,教材中古诗文篇目明显增加。但是,在实际教学中仍然存在许多阻碍古诗文教学中传统文化教育的因素,给提升初中语文古诗文教学实效造成了不小的影响。因此,探索初中语文古诗文教学中如何有效开展优秀传统文化教 相似文献
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荣俊利 《北京教育(高教版)》2015,(6)
教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,“加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础.”同时也指出,加强中华优秀传统文化教育面临着教师队伍整体素质有待提升、课程和教材体系有待完善等困难和挑战.如何让优秀传统文化在学校中落地生根,就成为摆在我们面前的一个重要课题. 相似文献
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<正>2014年3月,教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化系统融入课程和教材体系。2021年1月,教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,要求围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进什么、进多少、如何进”的问题强化顶层设计。在小学数学教学中有机渗透中华优秀传统文化,考验的是教师的教学素养与文化素养。 相似文献
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2013年以来，党中央在十八届三中全会等会议中多次提出要加强新形势下中华优秀传统文化教育.教育部在2014年印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中特别指出，物理课程可以结合教学环节渗透中华优秀传统文化内容.传统文化内容在物理教学中的渗透可以通过STEAM教育中的6E设计型学习模式来实现.倒流壶是我国传统的科技工艺，本文以倒流壶为例，依据6E设计型学习模式对“连通器”这节课进行教学设计，将传统文化自然地融入到物理教学中，帮助提升学生的物理核心素养. 相似文献
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教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出,要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,分学段地有序推进中华优秀传统文化教育。这反映出国家对推进学生素质教育提出了新的要求。为更好地贯彻新形势下中华优秀传统文化教育,落实《纲要》精神,北京师范大学出版社于2014年9月正式推出一套供初、高中生学习使用的《中华优秀传统文化》教材。本套教材供七年级、八年级、高一年级、高二年级的学生学习使用,每个年级按学期分为上、下册,共8册。 相似文献
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2014年3月26日,教育部正式颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,要求完善对大中小学生的中华优秀传统文化教育。那么,中华优秀传统文化教育如何定位？其内容和形式如何既符合课堂教学的要求,又能与本校的校园文化特点相结合呢？《新课标》指出：“美术学习实质上是一种文化学习”“在美术教学中增加文化含量”“让学生在广泛的文化情境中认识美术”。经过两年的摸索与实践,马王堆小学确定,开设美术特色课程不失为解决以上难题的有效途径与载体之一。具体做法便是挖掘本土地域文化资源,打造既能凸显本校校园文化,又能有效实施传统文化教育的美术特色课程。 相似文献
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薛全军 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(2):66-68
<正>教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出,要加强中华优秀传统文化教育,让中华民族优秀的文化传统被传承和发扬。小古文以中国传统的文言文为载体,它包含中国传统的寓言故事、神话传说、历史典故、名人故事等。学习小古文,可以让学生传承和发扬中国语言精粹,也可以让学生传承和发扬小古文中渗透出来的优秀传统文化精神。现以《司马光》这篇课文的教学为例,谈谈在小古文教学中渗透中华优秀传统文化的具体策略。 相似文献
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<正>授课对象:六年级学生指导教师:鲁子问(兴义民族师范学院教授,博士生导师)一、教学背景2014年教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点,开展认知教育,了解中华优秀传统文化的丰富多彩,知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁,辩证看待中华优秀传统文化的当代价值。2017年中共中央、国务院印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出:深入开展“我们的节日”主题活动, 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(28)
<正>教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,要求各地加强中华优秀传统文化相关学科建设,促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育紧密结合。在政治教学中渗透中华优秀传统文化教育,既是政治学科课程资源开发的客观要求, 相似文献
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党的十八届三中全会提出教育应当"立德树人"的根本任务,中华人民共和国教育部于2014年3月26日公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高,并强调对于数学课程,应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。这与"变教为学"所倡导的"突出本质、渗透文化、实现关联"相吻合。数学课程中不仅蕴含有中华优秀传统文化,也蕴含着世界范围内不同民族的优秀传统文化,数学教学中如何渗透这样的文化因素,是一个值得研究的课题。从本期开始"变教为学"栏目将就这一话题展开讨论。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)明确要求,数学文化要融入课程内容.但是,在教学中融入中华优秀传统文化,常存在方法单一,材料选择不当,脱离实际教学主线等问题.本文以“等差数列的前n项和公式”的教学为例,说明教学中要辩证看待中华传统数学的历史地位,以中华优秀传统文化为舞台达到切切实实“教数学”的目的. 相似文献
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孙霞明 《中学历史教学参考》2023,(29):38-39
<正>“家国情怀”是人民对祖国、家乡、民族、家庭的一种综合性的思想情感。《义务教育历史课程标准(2022年版)》将“家国情怀”列为历史学科的核心素养之一,《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》也强调了在初中历史教学中渗透“家国情怀”的重要价值。初中历史教学中涉及“中华优秀传统文化”和“家国情怀”的教学素材有很多,笔者试以初中历史“明朝对外关系”一课的教学为例,对如何在历史教学中培养学生的家国情怀进行分析。 相似文献
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聂志强 《中学历史教学参考》2024,(3):70-73
<正>2014年,教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提到,要加强中华传统文化教育,并要求“开展以‘天下兴亡,匹夫有责’为重点的家国情怀教育”。《义务教育历史课程标准(2022年版)》在“课程理念”中说:“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强责任意识和社会担当, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>教育部在2014年3月26日印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出,要在中小学"把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系","在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容","增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重"。这一纲要在一定程度上认可了语文教学在传承优秀文化方面的价值,但也对语文教学提出了更多更具体的要求。传统文化在培养学生人格素养方面的 相似文献
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《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出,"加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。"学习任务群为初中语文教学改革提供了新的思路,文化传承与发展是语文课程教学实践的主要任务。故从学习任务群背景出发,围绕"中华传统文化经典研习",探究如何引导学生诵读优秀传统文化经典,以期对初中生的文化教育培养提供借鉴。 相似文献
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2014年4月1日,教育部印发了《完善中华传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》),进一步明确了中华传统文化教育在各类学校教育教学中的地位,并明确指出:加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育,对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者,推动文化传承创新,建设社会主义先进文化具有基础作用。同时,强调要加强中华优秀传统文化教育,对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信,自觉践 相似文献