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体育课异质分组教学探析 总被引：5，自引：0，他引：5
针对学生的差异，采用合理的教学分组形式，让每个学生都能得到充分发展，是素质教育的要求。教学分组一般可分为同质分组和异质分组。同质分组就是把体能、技术等处于相同水平的学生分到一起，异质分组则相反。这两种形式如何运用值得我们去研究。一、异质分组的本质课堂教学组织形式的选择取决于课程的内容、客观教学条件和教学对象。在教学内容和条件固定的情况下我们需要对教学对象——学生进行分析、了解。了解学生、了解学生的差异以及准确把握学生的差异对教学分组实践的影响。根据现代心理学理论可以把学生学习体育时的个体差异分为… 相似文献
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本文首先分析了互惠分组模式在高校篮球教学中的重要作用,指出互惠分组模式在照顾不同基础学生学习、满足一定基础学生水平的再提高以及保证教学的流畅性方面有重要作用。然后结合一线教学实际,提出了互惠分组模式在高校篮球公共课教学中的分组办法和原则、分组练习要求、组别的动态变化和不同的评价机制等实际操作问题,以供教学参考。 相似文献
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<正> 分组教学的目的应该是能使教学更加符合教学的实际情况,做到区别对待,因材施教。同时,还能充分利用本校的场地器材,增加学生的练习次数,加大课的密度,并有利于培养学生的兴趣和组织纪律性。 分组教学的形式多种多样,有性别分组、体能分组、技术分组、兴趣分组、混合编组等等。这些教学分组形式的形成,都是经过了长期实践检验的,每一种形式都有其优越 相似文献
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随着体育教学改革的深入发展,在体育课的教学组织上出现了多种多样的分组教学组织形式:如按学生体能分组、技术分组,目标分组和友伴分组等等。在诸多的分组教学形式中,教师能否正确的选择教学组织形式,对学生学习和掌握运动技术,提高教学效果有着极为重要的作用。我们认为:在选择和运用分组教学这一基本形式时,要根据教学特点和教学对象的实际需要,科学而有效地加以选择,才能达到预期的教学效果。 相似文献
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<正> 体育课上的分组教学,是与场地、器材和学生所承受的运动负荷密切相关的。教学的分组方法极大地影响着课堂学习效果,它充分反映出教师对体育课的组织领导艺术和教学的业务水平。 当前普通体育课的教学分组,通常采用以下分组方法,即:以身高顺序排列分组、队列报数分组、行政小组分组和固定的体能分组等方法。这样分组的体育课教学,教师一 相似文献
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田径异质分组教学是一种有目的地将班内全体学生分成多个组间同质、组内异质学习小组,在教学过程中以学生为中心,充分研究和利用学生与学生之间的关系,通过对学生异质分组,指导学生分工合作,共同达成学习目标的一种教学方式。实践证明,异质分组教学能够有效提高田径教学效率,从而达到提高学生身体素质的目的,是一种值得深入实践研究的教学模式。 相似文献
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通过对本科篮球普修战术课运用分组学习模式的初步实验,得出分组学习模式能够有效提高学生篮球战术技能,教学中能够充分挖掘学生的观察、分析、解决问题的能力,增强了学生的教学能力的培养,学习过程中有助于形成群体凝聚力,活跃课堂学习氛围,因此,分组学习模式在本科篮球战术教学中的运用具有可行性。 相似文献
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体育课堂异质分组教学探析 总被引：9，自引：0，他引：9
从机制上研究,教学分组可分为同质分组和异质分组。同质分组就是把体能、运动技术等处于相同水平的学生分到一起;异质分组是把体能、运动技术等处于不同水平的学生分到一起,进行教学。这两种分组形式在目前的学校体育课堂中广泛运用,但是运用哪一种、如何运用其效果却大不相同,值得我们去进行研究。 相似文献
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体育教学的主要任务之一,是使学生学会教师所救的技术动作,用来经常锻炼身体,从而达到增强体质的目的。要切实有效地完成这一任务,使学生比较顺利地学会技术动作,除认真搞好课堂教学中的示范、讲解、科学的教法与教学手段外,科学的体育教学分组有着重要意义。就目前体育教学中,有按健康分组和按学生机能分组等多种形式,究竟那种分组法效果好,意见不尽统一。下面谈谈个人看法。就健康分组而言,可根据学生不同体质区别对待,合理安排运动量,提出不同要求,可避免有的吃不饱,有的吃不了的现 相似文献
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高校篮球选修课“小团体”学习法的尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
“小团体”分组学习是根据学生情趣相投、空间距离接近、自然分组学习达到教学 目标的一种组织教学形式,本文通过“小团体”分组学习与传统组织教学方法比较,测 试结果表明,“小团体”学习法有利于学生熟练掌握专项技能,提高教学效果。 相似文献
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学生的个体差异是体育教学中必须面对的。差异教学中既要正视差异,体现教学平等,又要正确地对待差异和改变差异,在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上,使个体特长得到发挥。但过去的分层教学、体能分组教学、专项分组教学以及个别教学,都存在各种各样的消极因素。合理利用显性分组与隐性分层相结合的策略以及小组合作学习策略可以有效地解决体育教学中的个体差异问题,体现差异教学的理念。 相似文献
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一、对多种分组教学方法的分析1.自然班分组自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。 相似文献
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运用模糊C均值聚类等研究方法,对体育教学分组方法进行分析,提出基于模糊C均值聚类的教学分组方法。结论认为:该方法通过采用模糊划分,考虑了教学分组中的模糊现象;通过提取学生的身体素质指标,即50m跑、1000m跑、立定跳远、引体向上和铅球作为聚类的特征量,从而实现了按照学生身体素质的相似程度来进行合理的教学分组,以适应因材施教的教学要求。并且运用Matlab6.5编制出教学分组的计算机程序,该程序具有语言简单、运行速度快的特点。 相似文献
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<正> 一、教学分组目前,在体育教学中,主要有两种分组方法,一种是按体能分组,另一种是混合分组.混合分组,就是不管学生体质强弱和基本技能情况如何,将学生分成若干个小组。这两种分组方法,各有利弊,前者的分组方法,优点是:有利于因人施教,区别对待:缺点是:不利于发挥体育骨干的作用,对开展组与组之间的游戏、竞赛活动不利。所以,如何分组我认为要根据课的内容、课的任务和采用的什么教学手段,灵活掌握为好.在一般情况下,根据我的教学实践感到以混合分组为宜,理由是: 1.可以选择体能较好,工作负责的学生,担任小组长,协助教师上好体育课。 2.有利于开展互帮互学活动。由于体育骨干分散 相似文献
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教学分组与分组教学的概念是体育教学实践和体育教科书中常用的概念.当前,我们对二者的理解和使用有些混乱,这既不利于学术的交流,也不利于对概念的记忆.体育院系教材编审委员会体育理论编写组于1985年编写出版的《体育理论》一书认为:“分组教学是为了教学更符合学生的实际,做到区别对待,充分利用场地器材,增加学生练习次数,加大课的密度和运动负荷,以及培养和加强学生的组织纪律性,顺利地完成课程任务”.“教学分组是按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础等条件,把全班 相似文献
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速滑课堂异质分组教学探析 总被引：2，自引：0，他引：2
在速滑课教学实践中，出现了多种教学分组形式，但采用何种分组教学能产生最佳的冰上教学效果，是冰上教学改革面临的一个重要课题。从教学机制上就异质分组与同质分组进行分析比较，目的在于针对学生的差异采用相对合理的教学分组形式，让每一个学生在原有的基础上都能得到充分的发展，达到共同的教学目标。 相似文献
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一、我国职业学校体育课分组教学的现状
自20世纪80年代以来，我国学校体育开始认识到传统授课方式的不足和教学过程中表现出的学生个体差异，出现了按兴趣分组、按水平分组等分组形式，虽然还不能完全满足教学的需要，但已经开始摸索合理的素质教学方式。随着在教学实践过程中对分组教学的摸索和对教学经验的总结，分组教学在一步步完善，朝着合理、正规的方向发展。 相似文献
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<正>一、精心安排教学过程,做到运筹帷幄备课时,教师要充分考虑教材特点、目标的落实、个体差异,以及场地器材情况,把握体育三维目标,遵循体育教学的规律,对教学过程精心设计,合理安排课的密度和运动量,使分组教学符合学生实际。怎么分组?分几组?为什么这样分组?哪种分组效果更好?组 相似文献
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本文从初中软式排球垫球教学中选择合作学习时机与分组情况、学生掌握软式排球技术情况在分组合作学习前后对比情况和学生在分组合作学习前后的心理情感变化等,来具体阐述利用合作学习法提高初中软式排球垫球教学中的有效性。 相似文献