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赵中民 《延安教育学院学报》1999,(3)
按照国家有关文件规定,1995年7月1日以后出版的科技书刊、报纸、教材等在使用量和单位的名称、符号、书写规则时,都应符合新的国际标准。为此,现行的初、高中化学教材也进行了部分修改。几年来,曾有文章呼吁按国家标准使用量和单位,但由于长期习惯及不太重视等原因,时至今日,还有许多教师仍有不规范的教学。这不但影响教学效果,还会引起很多混乱。这里,再次呼吁广大教师：请你规范使用“量和单位”！1、相对原子质量（Ar）：旧教材中称为原子量,是无量纳量。现行教材虽提出了相对原子质量的表述,但一直沿用原子量。在今后新编教… 相似文献
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1．将式量的单位定为克或千克。式量是化学式中各原子的原子量的总和,其单位仍为“一”,符号为1,常省略不写。2．将式量认为是原子量之和。例如,H对的式量=1＋16＝17是错的。式量应是化学式中各原子的原子量的总和,故HZO的式量=1x2＋16＝18。3．错误理解原子团的个数。例上。,Ca（OH）2的式量=40＋16＋1x2＝58,错误地把“2’看成H的原子个数,OH是一个整体,括号右下角的“2”表示2个OH,故Ca（OH）2式量一40＋（16＋1）x2＝74。4．对化学式中的“·”理解错误。例如,CuS04·5H20的式量一64＋32＋16X4x5x（x2＋16）,错误地… 相似文献
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邢蕙兰 《课程.教材.教法》1996,(12)
物理量单位符号在高中物理中的使用邢蕙兰１９９３年１２月２７日由国家技术监督局发布了ＧＢ３１００～３１０２－９３《量和单位》（以下简称＂《量和单位》）这一国家标准，并规定于１９９４年７月１日起实施。１９９４年１１月１４日，国家技术监督局、国家教育委员会... 相似文献
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杨新玲 《新疆教育学院学报》1999,(Z1)
《标点符号用法》国标规定句号形式为“。”,在科技文献中还可以使用“.”,在以阿拉伯数字、计量单位、公式、百分号、物理量符号、化学符号作为一句话结尾及文后参考文献各项目间隔均宜使用下圆点。 相似文献
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《顺德职业技术学院学报》2013,(3):47-47
a.使用已废弃的量名称。如比重、比热、原子量、质量百分比浓度等。b.未使用国家标准规定的量符号。如质量符号不用m,而用W、P或Q等;用多个字母构成一个量符号,如用CHT作"临界高温"的符号。c.使用已废弃的非法定单位或单位符号。前者如斤、千克力(kg)f、卡(ca)l、摩尔浓度(M)等;后者如°K(开尔 相似文献
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根据物质各元素的质量或元素的质量百分比组成和该物质的分子量,要求分子式中所含各元素的原子数,从而确定该物质的分子式,其方法有三: 一、由最简式求分子式由各元素的质量(或百分组成)除以该元素的原子量的比,便可求出分子中各元素原子数的最简比。再用分子量除以最简式式量所得的商,乘以最简式便可得出分子式。 相似文献
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人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》(九年级),新教材改用彩色印刷,充实了插图,形式新颖活泼,无论是内容还是形式都比旧教材好许多,深受师生欢迎,但笔者觉得教材中尚存在一些不妥之处,现归纳如下。一、错误之处1.教材第26页“动手动脑学物理”第3行中的“般”应改为“船”。2.教材第53页倒数第3行“吸引物体的”中的“的”字去掉。3.教材第134页末行注释“①……单位是焦每立方米,符号是J/kg”,其中的“J/kg”应改为“J/m3”。二、商榷之处1.教材第9页第二自然段,原文叙述:“质量的单位是千克,符号是kg,常用的比千克… 相似文献
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《化学教学》1984,(2)
目前人们对摩尔的含义仍存在一些不同的看法,这主要表现在“摩尔究竟是什么单位”上。究其原因,不外是(1)对定义中的“物质的量”的涵义理解不清;(2)思想未能脱出克原子、克分子等旧化学量的局限。而这一分歧的存在,在一定程度上又导致了另一个问题——对“摩尔当量”的涵义及其单位认识的分歧。本文就这三个问题加以阐述。 一、“物质的量”是对结构粒子计数的集合量。摩尔是这个量的单位——简称计数单位。 要明确“摩尔是什么单位”,首先必须明确物质的量”是个什么量。如要明确“物质的量是什么量”,则必须从它是SI制规定的“七个基本物理量之一”这一特定地位出发。 作为基本物理量,“物质的量”必然和其它六个基本物理量一样,分别标志着物质或物体及其运动的量的方面的一种本质特征。 相似文献
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《顺德职业技术学院学报》2015,(2):8
a.使用已废弃的量名称。如比重、比热、原子量、质量百分比浓度等。b.未使用国家标准规定的量符号。如质量符号不用m,而用W、P或Q等;用多个字母构成一个量符号,如用CHT作"临界高温"的符号。c.使用已废弃的非法定单位或单位符号。前者如斤、千克力(kgf)、卡(cal)、摩尔浓度(M)等;后者如°K(开尔文)、rpm(转每分)等。d.非普及性书刊使用单位的中文符号,有的把单位名称当中文符号使用。如将"p=100帕"错写成 相似文献
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依据《量和单位》的国家标准,分析在使用物理量和法定计量单位出现的若干错误,阐述正确使用量和单位名称、符号的重要性。 相似文献
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我们知道 ,物理量分为基本量和导出量 ,在选定了基本量后 ,其他物理量可根据它们与基本量之间的关系式推导出来。一个物理量的量纲式正是反映它是由哪些基本量组成和怎样组成的式子。在国际单位制（ＳＩ）中 ,共有七个基本量 ,其中力学量有三个。力学的三个基本量是长度Ｌ、质量Ｍ和时间Ｔ ,其基本单位分别是米（ｍ）、千克（ｋｇ）和秒（ｓ）。力学量的量纲式的一般形式为［Ｑ］＝〔ＬαＭβＴｒ〕式中符号〔……〕代表“……的量纲式或因次 ,Ｌ、Ｍ、Ｔ的量纲分别为α、β、γ。量纲式的这一表示据说始于麦克斯韦。物理量的量纲表示以及由… 相似文献
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使用法定计量单位,严格遵守法定单位的使用方法,推动国家计量制度的改革,是我们物理教师应尽的职责。然而,目前有不少教师在使用物理量的法定单位时常不够规范,甚至有误。下面列举某些错误或不妥的用法并提出纠正建议。 1 单位名称和单位的中文符号不分例1.力矩M=Fs=10牛顿×2米=20牛顿·米。例2.功W=Fs=3牛顿×5米=15焦耳。一个物理量的单位,包括有名称、简称、国际符号、中文符号四个内容。例如物理量力矩的单位名称是牛顿米,简称是牛米,符号是N·m,中文符号是牛·米。单位名称和简称用于口述和叙述性文字中,计算过程中用国际符号或中文符号,其中国际符号应优先采用, 相似文献
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物理计算,常常遇到一些物理量带有正( )负(-)号;应用某些公式时,又要注意有关的符号规则。那么,如何正确理解“ ”、“-”号的含义并正确应用它们呢? 物理量的性质符号某些物理量常有矛盾对立的两个方面。如:力有吸引和排斥;质点沿直线运动,有相背的两个方面;热量转移,就某一系统来说,可能是吸收,也可能是放出……。对于这种区别,我们常在表示它们的字母前面加上“ ”或“-”号。这里的“ ”“-”号与数学上的正、负不尽相同,它一般并不表示数值大于零或小于零,而是代表着一定的物理意义。所以,把它们称做性质符号。有些物理量(例如电势)的数值可以大于零或小于零,从而可用 相似文献
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