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基于结构化阅读的高中英语自主阅读教学,指的是教师借助信息结构图或思维导图等工具,引导学生通过自主、合作和探究等学习方式来提炼基于主题的知识结构,形成阅读图式,进而围绕主题和基于新形成的知识结构,开展一系列渐进式活动,逐步实现知识的内化和迁移.在实践中,基于结构化阅读的高中英语自主阅读教学可按"创设话题语境,激活相关认知""示范指引下的自主探究,构建阅读图式""无干扰状态下的自主阅读,完善阅读图式""主题意义引领下的迁移创新"四步实施. 相似文献
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结构化阅读教学能解决高中英语阅读教学中存在的概念知识零碎、学习支架低效、意义理解浅层等问题。结合教学案例，提出结构化阅读教学实施路径和策略：课前进行文本解读、学情调查和目标设定；课中借助问题链和概念图引导学生激活、扩充已有图式，在情境驱动、自主阅读、合作讨论、师生共评和解决问题环节中建构、完善、迁移结构化知识，达成意义建构；课后通过多主题的课外阅读巩固结构化阅读策略，建构新的结构化知识，达成深度学习，发展学生核心素养，实现学科育人。 相似文献
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基于主题意义探究的高中英语语篇阅读教学应以主题意义的探究为主线,从整体上设计教学目标和教学活动,并通过"巧设导入,激活主题""梳理结构,彰显主题""创设问题,聚焦主题""分析语言,烘托主题""关注标题,强化主题""迁移创新,升华主题"等一系列层次分明的递进式活动,引导学生和文本之间展开对话,获取文本的深层涵义. 相似文献
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自主学习指的是学习者把握自己学习的能力,而不是一种新的教学方法.教师应在自主阅读课堂上基于学生的现实发展水平,适时地为学生搭建支架,巧妙地引导学生在情境中积极主动地学习.具体而言,在英语阅读教学中培养学生的自主阅读能力,可采用"自主提问,激活阅读动机""自主发现,完成信息结构化""深究语言,表述思维成果""创设环境,实现迁移创新"等策略. 相似文献
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"新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究"课题,基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出,将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标,并在实践中形成了"顺序型主题阅读教学"与"整合型主题阅读教学"相结合的模式,总结出了主题拓展阅读教学的一般范式. 相似文献
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"综合视野"下指向学生思维品质发展的英语自主阅读课堂教学,基于当前英语教学越来越聚焦整体式设计、自主性阅读和结构化学习这一转变提出,其实施可采用如下路径:初见语篇开展自主提问,侧重纵横思维、推理预测思维技能;基于语篇构建结构化内容,侧重提取概括、描述阐释思维技能;深入语篇协作探究主题意义,侧重分析综合、质疑解疑、推理评价思维技能;超越语篇开展评鉴创生,侧重联想想象、模仿创生思维技能. 相似文献
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庞国凡 《中国科教创新导刊》2010,(6):188-188
本文主要探讨了图式阅读理论在英语阅读教学中的运用。在高中英语阅读教学中正确运用图式理论,不仅有利于培养学生的阅读能力,同时还有利于培养学生的自主学习能力及语言的综合运用能力,还可以激发个人及小组的探究精神和学习兴趣。 相似文献
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在语言学习中,学生处理外界的信息需要积极调用大脑中的图式,并根据图式来阐述、预测、分析和总结外部的关键信息和内容。因此,在初中英语阅读教学中,思维导图能以图文并茂的形式科学地梳理语篇脉络,鼓励学生自主建构结构化语言知识体系,更深入且多维地探究语篇的主题意义。教师应充分基于图式理论的价值引领,将阅读与思维导图有效串联,以此提升学生的综合语言运用能力,拓展学生的多元思维,实现英语高效阅读课堂的建设。 相似文献
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阐述主题式教学的理论基础及发展现状。分析高中英语阅读教学存在的问题。结合教学实例,从主题意义探究的角度提出有效进行高中英语阅读教学的策略,即围绕主题语境开展教学;引导学生自主构建主题意义;联系实际迁移创新主题。强调基于主题意义探究的高中英语阅读教学的意义,即减少单纯语言枯燥感,增加语言理解深刻性,培养思维品质。 相似文献
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以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例,探究基于主题意义探究有效开展高中英语阅读教学的路径,即关注标题,问题引领,激活主题意义;紧扣文本,层层推进,建构主题意义;联系实际,迁移创新,深化主题意义。提出教师要在主题意义的引领下将文本解读、教学目标定位和教学活动设计紧密联系起来。认为基于主题意义探究开展高中英语阅读教学有助于学生更好地理解文本内容,挖掘文本蕴含的主题意义,培养和发展学科核心素养。 相似文献
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导学单在高中英语阅读教学中能发挥激活学生的自主意识,提高他们的阅读效率,渗透高效阅读思路等育人优势。遵循启发性、结构化与整合性要求展开导学单设计,能增强导学单的针对性,提升阅读教学效率。基于此,以提升高中英语阅读教学质量为目标,以导学单为阅读教学提质增效的教学工具,从导学单的话题导入模块、留白填空模块、主题研究模块和拓展延伸模块四个维度出发,浅谈导学单在高中英语阅读教学中的应用优势、要求和策略。 相似文献
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聚焦信息加工的自主阅读教学活动具有交互性、层次性、自主性及综合性等特征.在高中英语教学中,教师应给予学生无干扰阅读的时间,尊重学生的理解,并采用激活认知图式、加强策略引导、尊重自主生成等策略设计相应的活动,引导学生完成从已知到未知、从浅层到深层、从理解到表达的自主信息加工,培养自主阅读能力. 相似文献
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发展学科核心素养包括培养学生的英语自主阅读能力.自主阅读能力是语言能力、思维能力、知识储备等多个维度的综合体现.高中英语自主阅读能力培养的教学可采用如下策略:开展自主提问,激发阅读内驱力;创设多重对话,提高阅读理解力;深化主题探究,提升意义建构力;言说思维成果,强化读后生成力. 相似文献
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在高中英语教学中,以教学案例为依托,按照"读前—读中—读后"的课堂组织顺序,分析图式理论的三种阅读图式(语言图式、形式图式、内容图式)在阅读教学中的具体实施,以激发学生自主阅读的积极性,提升学生的阅读理解能力。 相似文献
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在高中英语教学阶段,培养学生阅读素养是教师们所关注的重心所在,想要改善当前我国高中英语教学现状,教师就需要积极更新教学观念以及教学方式,以此来提高课堂教学效率及质量。随着我国各类新型教学方式的推行,主题阅读教学法衍生而出,该教学方式能够积极迎合新课改的教学观念,把其投注到高中英语教学课堂之中会有效提高学生语言能力,帮助学生形成良好的文化品格素养。基于此,本文主要就新课标下主题阅读在高中英语教学中的应用进行探究,分析主题阅读在高中英语教学中的应用价值和作用,合理选择语篇,并做好课堂设计,改变传统的教学形式,让学生能够自主探究英语知识,不断扩大学生阅读量,让其能够积累更多的英语词汇,培养学生思维以及表达能力。 相似文献