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《英语课程标准》指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,是语言的输出.创设情境符合小学阶段学生的年龄特点,是学生可以在一些相关的情境中,畅所欲言,快乐学习英语,同时又会是一个 相似文献
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一、英语写作教学滞后的原因分析
英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中的最后的输出环节.它综合反映了学习者的语言知识、语言能力和思维能力,是能够最有效地促使学习者将英语学习内化的途径.但当今的大学英语写作却远远滞后于其他三项技能的教学,没有得到应有的重视,从而产生大学生英语写作水平普遍低下的现象. 相似文献
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陈俊杰 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
一、当前英语写作教学中存在的问题及原因
21世纪的英语教学目的是培养中学生的综合语言运用能力,即听、说、读、写综合技能.写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式.丁往道先生曾经说过:"写"在学英语过程中有其特别重要和不可替代的作用. 相似文献
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上官秀花 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学 相似文献
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<正>英语课程标准指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打好基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。在实际教学中,我们会发现多数教师比较重视"听、说、读"的训练,忽视了"写"的训练。很多教师认为"写"浪费时间, 相似文献
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英语学习,必须进行"听、说、读、写"四项技能的训练。而写是英语综合能力的体现,因此,加强写能力的训练尤为重要。一、积累语言知识是提高写作能力 相似文献
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曹康凤 《读与写:教育教学刊》2012,(4):112-113
英语语言的综合运用能力是以一定的语言知识和技能为基础的。在中学阶段,语言技能主要体现在听、说、读、写四个方面。但长期以来,师生普遍重视听、说、读方面的技能,而忽略写的技能,这与新课程要求严重脱节。然而在各种英语测试中,书面表达最能反映考生综合运用英语的能力,也是中学英语教学的重 相似文献
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英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。 相似文献
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一、引言
语言技能是语言运用能力的重要组成部分."说"与"写"作为听、说、读、写、看五种技能中的表达性技能,对于语言学习意义非凡.当前听说课、读说课、读写课等都是高中英语教学中的常见课型.但是大部分教师还是把英语教学的重点放在阅读课和语法课,说写结合的教学还并未受到教师的广泛重视,也没有给予足够的关注与研究.2020学... 相似文献
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小学英语毕业总复习课题组 《教育实践与研究》2015,(11)
小学毕业英语总复习应充分体现语言学习对学生发展的价值,关注学生的个体差异,重视语言学习的实践性和应用性.复习内容要涉及小学英语的语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识,以及听、说、读、写等方面的语言技能,渗透有关中西方文化差异的情境,体现情感态度,提高学生的综合语言运用能力,引导学生进行自我建构与发展. 相似文献
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英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。 相似文献
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<正>言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。"但是在初中的英语课堂上、在初中学生的英语学习中,我们常常可以感到学生英语口头表达能力的缺失。除了学生自身的因素之外,这 相似文献
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杜微微 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
一、培养小学生英语认读能力的意义
新课程标准将英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力.语言教学不能仅停留在知识的传授上,更要将语言知识落实到听、说、读、写四项语言技能的实践中,以提高听、说、读、写的质量.培养小学生的英语认读能力不仅有助于使学生形成积极和自信的学习心理,还能培养学生的英语语感,同时也是培养学生综合运用语言能力的前提和保证. 相似文献
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分析培养学生语言技能的重要性。以动画电影《寻梦环游记》为教学材料,探究动画电影在提升高中生英语语言技能中的具体应用。提出教师应设计“以看促听”的教学环节和“以看促说”“以说促写”的教学环节,达成从“听”“看”“读”“写”到“看”“说”再到“写”的链式结构,从而提升高中生的英语语言技能和综合语言运用能力。 相似文献
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基于模因论的大学英语写作教学模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
正一大学英语写作教学现状写作作为一种书面形式的产出性技能,是学生语言掌握和运用能力的体现。在听、说、读、写四项基本语言技能中"写"被认为是最高级的认知活动。它是教学中发展学生思维能力、培养其综合创新能力的重要方法,是检测学生英语综合知识能力的有效手段,因为写作能力的高低可以清楚地反应学生 相似文献
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听、说、读、写四项基本技能,是综合运用英语知识能力的实践活动。其中,听和说是语言接受能力,读和写是语言输出能力。著名教科书作家亚历山大说过: 相似文献
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葛培培 《新课程导学(上)》2012,(25)
《初中英语课程标准》指出:"基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力."怎样让我们的英语课堂更加形象生动、活泼有趣?怎样让教学活动更为高效?基于学生的终身发展、实现语言知识的理性回归教育教学理念,丰富了情境教学的内涵,拓宽了英语教学的外延.英语教学活动离不开情境的创设,让情境教学有力地行走在英语课堂中. 相似文献