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许多初三语文教师都面临这样一个难题:学生很喜欢听好文章,看好文章,学好文章,但就是怕写文章,尤其是害怕写议论文。面对此种情况,本人在研究和探索中发现,初三进行议论文写作教学很有必要,不仅可以消除学生写议论文的害怕心理,而且为高中的写作能力提升打下了基础。因而初三进行议论文写作初始阶段的入门指导十分关键。一、初三学生议论文写作的困惑议论文是大多数初三学生最怕也最不会写的一种 相似文献
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“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。 相似文献
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为了消除初三学生刚开始写作议论文的畏难情绪,教师要精心设计“小、新、奇”题目,激发兴趣指导学生积累论据,解决无米之炊之难题;“下水”指导方法,引导写作入门,从而让初三学生尽快摸住议论文写作的“门径”。 相似文献
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议论文是初三和高中阶段写作训练的重点。教师布置写议论文总要作一番指导,且一再强调“立意要高,开掘要深”。待看了学生的作文,往往大失所望。分析原因,认识水平低是中学生议论文写作水平低的主要症结。如何解决这个问题呢?当然有多种途径。就作文指导而言,教师应当先了解学生认识能力的现状,做到心中有数,然后从实际出发,运用辩证唯物主义认识论引导学生学会全面地、正确地分析事物,逐步提高他们的认识水平,写好议论文。我曾用“调查·引路·领悟”的方法提高学生的认识能力,具体做法如下: 相似文献
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赵精忠 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
《中学语文教学大纲》对初三议论文写作训练提出了明确的要求:“能写五、六百字的一事一议的议论文。对周围发生事情能发表自己的看法,做到论点明确,有报有据,有点分析。”议论文写作教学是初兰语文教学的一大难点。如何对初三学生进行一事一议议论文的写作训练?我认为,应做到两点:一、有序、二、有格。有序,就是要从单项训练、局部训练开始,由局部训练到整体训练;有格,就是进行写作训练时,应提出明确的要求,使学生心中有谱。总结几年来初三语文教学的实践,我对初三一事一议写作训练作了如下设汁。一事一议是议论文中的一种。它既具有一般议论文的共性,它的最常见的结构也是“提出论点——分析论证——得出强论”;又具有不同于一般议论文的个性;论点的提出以引述原材料为基础,论证应紧扣 相似文献
7.
王叶训 《连云港师范高等专科学校学报》1994,(2)
《中学语文教学大纲》规定:初三年级学生要能写五六百字的一事一议的议论文.并做到论点明确,有根有据,有点分析.这一规定明确要求学生要能写作议论文.但从学生的写作水平来看,到了初三年级,真正能写出象样的议论文章的学生简直是凤毛麟角,寥若晨星.绝大部分学生对这种文体不甚了了,将议论文的写作视为畏途.究其原因,自然是教不得法,学不得法.那么,在议论文写作教学上,如何找出一条“捷径”达到事半功倍的效果呢?笔者根据自己的教学实践,认为以下两种教法可以一试. 相似文献
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程泽华 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正当下,中学生议论文写作出现了越写质量越下降的现象。有的同学说,辛辛苦苦地练了十多篇议论文,得分越来越低,这让人很崩溃。在中、高考中,学生的议论文写作也同样受到了命题老师的“冷视”,考场议论文多落入三、四类卷中。议论文写作为什么会出现这种“令人悲催”的现象?我想,基本篇章设计经验的缺乏,是重要原因。中学生议论文篇章结构经验分为两部:一是关于段落篇章的建构经验,一是关于整体篇章的 相似文献
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“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练，写好“一事一议”类文章，有助于提高学生的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解，就事论理，理从事来。依据议论文的基本结构，这类文章的写作模式可作如下构想： 相似文献
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黄亨容 《福建基础教育研究》2012,(7):55-56
长期以来,高中学生议论文写作存在较多问题。根据笔者多年调查表明,90%以上同学患上“恐议症”,不想写议论文,一提起写议论文就紧皱眉头,叫苦不迭。许多擅长于写记叙文的同学也缺乏议论文写作的信心,一旦“逼”他们提笔写作,写出来的文章也存在各种不足,如：文体走样、观点隐晦、材料奇缺、论证乏力等等。还有相当一部分的学生甚至连议论文的“格式”都不懂。难写加上不想写,高中议论文写作教学的步履越发蹒跚。为什么初高中议论文写作教学衔接会存在这种裂痕呢？ 相似文献
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在作文教学中，特别是在议论文的写作教学中，常出现这样的情形：一宣布写篇议论文时，学生便发愁犯难，都说无从下笔，究其原因，一是感到心中无数，没活可说；一是缺乏写作技巧。其实，作为一名中学生，他所接触的事，所学过的典范的议论性文章很多很多，不可能是无话可说，写不出文章的，关键在于教师一定要加强对学生在写作前的指导工作，使学生逐步掌握写议论文的“门道”。下面就议论文写作前的指导，笔者结合自己的教学实践，试归结为六点，加以例说。一、激情调动。写作需要激情，写议论文也是这样。为了激发学生的写作欲望，调动他… 相似文献
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中学语文教学大纲(试行草案)对于初三学生写作议论文的要求是:“着重培养议论能力,学习和掌握有关论点、论据以及论证的一些知识和方法,学习写一般的议论文,要求论点正确、鲜明,论据充分有力,条理清楚,语句通顺。”对于我们这样一所普通初中的初三学生来讲,达到这个要求是有一定困难的.但是,我们在观察研究初三学生的年龄、心理特征的时候,注意到,他们十四、五岁,正从少年期进入青年期,他们的体力智力都有 相似文献
13.
郝鸿喜 《山西教育(综合版)》2001,(4)
在各种文体的写作中 ,中学生最头痛的就是写议论文。整篇议论文的写作包括审题、构思、行文和修改等几个重要环节 ,而在诸环节中 ,行文过程中的说理议论是最关键的一步。说理议论中 ,“让事实说话”是各种类型的议论文采用论据的基本方法 ,更是刚刚开始学习写议论文的初中学生用来证明自己观点的主要论据。因此 ,掌握了这一种议论的方法 ,就可以为写各类议论文打下坚实的基础 ,相当于领到了写议论文的入场券。很多学生审好了题 ,有了明确的观点 ,并把文章的结构也作了很好的安排 ,可是一到动手写作的时候 ,不是望洋兴叹 ,没有多少话可说 ,就… 相似文献
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俄国文艺批评家别林斯基在谈到记叙文和议论文的区别时指出,记叙文主要通过“形象和图画说话”,而议论文主要通过“三段论说话”。别林斯基所作的概括,言简意赅地揭示了议论文与形式逻辑的密切关系。我们应该指导学生在写作议论文时,有意识地联系已经学过的逻辑知识,加以正确的运用。中学生运用逻辑知识写议论 相似文献
15.
张翼健 《中国小学语文教学论坛》1981,(8)
“初一写记叙文为主,初二重点写说明文,初三着重培养写议论文的能力”,这似乎已成定规,现行统编教材的读写要求也以此为序。但是这是否合平语文教学客观规律的“序”,非得从初三才能开始培养学生写议论文的能力吗?我以为还值得探讨。我主张:从初一开始即增加议论文的读写训练,把培养学生议论能力这一任务,与培养记叙、说明能力放在一起,由初一贯穿到初三。其理由如下: 首先,从为四化培养人材的要求看,这是必需 相似文献
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较长时期以来,中学生在写议论文时,往往是观点加例子,而缺乏分析。“文科不讲文,理科不说理”的现状,要求我们把培养学生分析的习惯,训练说理的方法作为一件大事来抓。磅礴于神州大地的改革洪流是一场深刻的社会主义革命。我们抓议论文写作教学,理所当然地应该教育学生勇敢地触及时事,为改革的洪流推波助澜。我与同组的教师们商议,决定搞一次议论文写作教学的改革试验——引导学生放胆地写“翻案文 相似文献
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议论文的写作是高中作文教学的重点,也是难点。要使学生具备写好一般议论文的能力,关键是多练。议论文写作基本训练包括“想”和“写”两个方面。“想”,就是思维训练,“写”,就是表达能力的训练,二者缺一不可。光练“写”不练“想”,学生思维无条理、不严密,无论文字功夫多深,也不能写出好的议论文来;光“想”不“写”,学生心里“头头是道”,写起来却力不从心。因为“想”的东西要靠文字来表 相似文献
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议论文写作是初中写作教学中一个极其重要的环节,有利于加深学生对生活的感悟体验,加快学生逻辑思维能力的发展,帮助学生形成正确的人生观与价值观,对于学生今后的学习和工作有很大的帮助。新课标在阶段目标中明确提出,学生能＂写简单的议论文,努力做到有理有据＂。初三学年段,对学生最重要的文体训练就是议论文的写作。 相似文献
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议论文重在“说理”,写作议论文必须学会“讲理”。学生写作议论文“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”的根源在于认识模糊,思想肤浅,思维混乱。因此深化认识,提升思辨能力是写好议论文的关键。 相似文献
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大纲对初三学生提出了“能写五六百字的一事一议的议论文,对周围发生的事情能发表自己的看法”的要求,然而,教学实践表明,学生普遍感到“两难”:发表一个明确而独到的观点难,展开议论难。由此,产生了“畏难厌写”情绪,从而使教师也觉得难教。究其原因:①初中生抽象思维尚未成熟;②学生对议论文写作特质及其规律尚未正确把握;③教师要求过高,过早用“三要素”及所谓的 相似文献