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传统高中历史教学以老师的讲解为主,不重视课堂提问,难以提高学生的思维能力和知识运用能力,其局限性越来越凸显出来。为了改变这种状况,促进学生更好地对相关历史问题进行思考,提高分析问题和解决问题的能力,在教学中可以尝试运用问题式教学模式。 一、问题式教学模式在高中历史教学中运用的意义 问题式教学模式注重对问题的创设和分析,将提高学生分析问题和解决问题能力作为课堂教学的重要出发点,在高中历史教学中运用具有重要作用。 相似文献
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夏雷 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
随着新课改的深入发展,高中历史教学改革和创新已经迫在眉睫,尤其是传统的教学模式已经无法适应当前的教学环境,这就要求高中历史教学应以学生为中心,不断地创新教学模式,进而提高教学质量和学生的综合素质。本文分析了当前高中历史教学模式中存在的弊端,并初步提出了新型的教学模式。 相似文献
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崔铁仓 《中学历史教学参考》2015,(2):9
教师在高中历史课堂中应该充分地运用对话教学,不断对教学理论进行实践,这样才能够产生更好的历史课堂教学效果。作为新型高中历史教学模式,对话教学在发展过程中存在一定的问题,教师应该正确看待对话教学。开展对话教学主要是鼓励师生之间进行讨论,这样在增强师生之间感情的同时还可以提升学生的综合素质。在高中历史课堂中开展对话教学应该建立明确的教学目标。根据教学过程中出现的问题及时进行改善,真正提升高中历史教学效果。 相似文献
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“敦睦德育”的历史教学方法探究,是当前高中历史教育领域的一个热门话题。这种探究主要是为了从历史教育的角度更好地培养学生的德育素养,同时以张謇精神和“敦睦德育”为基础,提高学生的爱国主义情感和文化自信心。其核心在于在历史课程中引入德育的内容和理念,使学生能够通过历史学习形成良好的价值观和品格,提升自身素养,这对于推动高中历史教育改革、提高教学质量具有重要意义。文章基于“敦睦德育”的理念和思想,旨在探究高中历史教学中如何运用“敦睦德育”的思想和方法,推动历史教育的创新和发展。 相似文献
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李艳芳 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
随着素质教育改革的推行,如今我们已然了解到在课堂中单一灌输知识已经不能够适应课改的客观要求。作为长期处于＂副科＂地位的历史,不但在理科生眼中不受重视,甚至本身属于必考科目的历史在文科生眼中也处于不尴不尬的地位,被人们认为是＂死记硬背＂的代表科目。所以如何在高中历史课堂中转变教学模式,创新历史教学更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念,适应当前素质教育的要求,是我们这些历史教学工作者面临的一大挑战。 相似文献
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沈丹虹 《教育界(基础教育)》2020,(2):71-72
在新课程标准背景下,高中历史教学课堂就相应地承担起了教育的责任与义务.在新课标的要求下,从课程目标的制定到历史教学内容的设计以及整体的模式规划等各个方面都体现出了人文精神的重要意义与内涵形式.这就需要高中历史教师在教学的过程中,对教材内容进行深入的挖掘与整合,在培养学生历史文化素养的同时,将人文精神的培养作为当前教育阶段的主要教学目标之一.这就能够更好地促进对学生未来教育历史意识以及爱国主义精神的培养,并有效促进其建立自身的问题意识以及公民意识等思想内容. 相似文献
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作为一名高中历史教师,首先要掌握教材,只有充分的理解和把握了教材知识,才能更好的进行教学,其次就是要创新教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,对学生进行正确的引导,最后就是要教学进行反思,在不断的反思中进步。而在这其中,笔者认为最重要的莫过于改革教学模式,只有从根本上提高了学生的积极性,我们的教学才能够更好的进行,教育才真正变得有意义。本文就提出了一种新型的教学模式——引导式教学,实践证明,这种教学模式对于高中历史教学来说大有好处,能够大大的提高教学质量,是我们应该选择和坚持的一种有力的教学方式。 相似文献
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李莉 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
随着新课改的进行,高中历史教学模式也有了明显的变化。而导学式教学模式的应用不仅能够将学生的主体地位很好的发挥出来,同时还能够将老师的主导作用很好的发挥出来。并且导学式教学模式的运用能够提高学生对历史学习的兴趣、鼓励更多的学生参与进来,从而不断提高高中历史教学的课堂效率,更好的实现高中历史教学的目标。 相似文献
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陈江 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
高中历史是高中教育课程体系中的重要学科,承担着帮助学生塑造正确世界观、人生观、价值观的重要责任,对学生今后的社会生活与发展尤为重要。而儒家思想则是高中历史课程中的重要内容,在飞速发展的社会与历史中,儒家思想经过了适事变迁,从最初的六学演变为明清之际的儒学。儒家思想在当代社会中的意义,一是传承我们中华民族的传统文化,二是借助儒家思想来促进社会的建设与发展。高中历史教师需要积极响应国家的新课改教学号召,通过对传统教学模式的创新改革来将儒家思想更好地传递给学生,促进学生的综合素养全面发展。本文将从一名高中历史教师的角度来展开阐述,为儒家思想走进高中历史课堂,提出几点切实可行的教学策略。 相似文献
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王璨 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):139-141
当前,在新中考背景下,初中历史教学面临着极大的挑战,需要对其教学模式进行改革和创新。为应对当前的挑战,初中历史教师必须积极探索科学、高效的教学模式,在教学中融入新的理念、新的方法、新的技术等。在初中历史教学中实现学科融合,能够帮助教师更好地突破难点,有助于学生历史素养的提升。因此,在新中考背景下,教师应该积极地进行教学改革和创新,将多种学科进行有效融合,对学生进行启发引导和知识拓展。本文从历史学科融合的角度出发,分析初中历史学科融合的意义以及具体的实践策略。 相似文献