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<正>一、问题的提出幼儿园班级常规管理即指在以班级为单位的集体环境中,老师帮助和指导幼儿建立一定的规则,以保证幼儿在园一日活动的顺利开展。班级常规管理是一项细致的工作,它直接影响着班级的整体面貌,影响着幼儿各方面的发展,也关系到老师能否顺利开展各项活动及活动的质量。因此,长期以来,老师们都非常重视班级的常规管理工作,制定出各种各样的条款和规则,运用教师的权威,采用"命令式"、"高压式"的管理。然 相似文献
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在课程改革背景下,教师们正试图寻找更加适合孩子的课程实施方式。以问题为导向的班本课程,基于教师对班级幼儿的了解,来源于本班的实际,从幼儿感兴趣或急需解决的问题中来,并且在幼儿产生的问题中行进,在不断“提出问题-解决问题-提出问题”的过程中螺旋上升,按照“看、研、探、用”四个步骤开展。 相似文献
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园本课程的班本化是指以班级为基点来实施园本课程。班本化课程是基于本班幼儿、教师、家长等班级资源，以满足本班幼儿发展需要为宗旨，由教师和幼儿共同开发的课程。本文以大班“标志的世界”主题活动为例，通过分析主题活动开展过程中出现的问题，来阐述教师对班本化理解的演进过程．以此反思班本化课程实施的相关问题。 相似文献
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幼儿园托班基本是由24个月至35个月之间的幼儿组成的,其年龄特点、心理特征都与3～6岁幼儿大相径庭,课程实施上不能简单地将幼儿园课程简易化。幼儿教师要准确把握这一时期幼儿特殊的年龄特征,在理解幼儿心理的基础上加以正确的引导,根据班级的具体情况运用有效的组织策略并加以分步实施,使家长认可班级课程。 相似文献
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<正>一、课程源起自主签到是幼儿每天入园进入班级做的第一件事情。一天早上,中三班的幼儿签到完进入教室后,小值日生们便开始参照签到表点名。正阳：小徐,你今天迟到了！小徐：我没有迟到,我是自己进班,没有让老师接。 相似文献
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班级是幼儿园保教的基本组织形式，也是幼儿园课程的基本实施单位。每个班级由不同个性的幼儿所组成，不同的幼儿其家庭的特点又不同，而教师也有不同的保教风格，在教师与幼儿、家长相处的过程中，每个班级都会形成自己独特的教育生态环境。这些班级个性都是园本课程开发与建设过程中不可忽略的重要因子，它客观上需要课程在实施过程中，添加班级个性化实施程序。通过这个程序，使园本课程找到生动、具体、个性化的班级演绎方式，使园本课程成为每个班级的“自己的”课程，并从中获得持续发展的生命力。 相似文献
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《考试周刊》2019,(14)
微课程的开发和研究是幼儿教育领域拓展出的新思路,让每一位教师去观察幼儿的行为,发现幼儿的兴趣,支持幼儿的活动,梳理幼儿的经验,真正做到自由、自主、创造、愉悦,生活即教育,教育即生活。我园以绘本阅读为办园特色,全力支持幼儿爱读、爱听、爱说、爱演的成长需要,每学期的绘本剧表演也是孩子们最感兴趣的活动之一。于是,班级微课程——我们的"角色生活"应运而生了。通过本案例,我们将梳理一场绘本剧从无到有的过程,从而解读幼儿的兴趣起源,参与幼儿的经验积淀和成长蜕变。随着教育理念的不断刷新,班级微课程的策划和启动始终坚持幼儿在前、教师在后的原则,教师应如何将活动的主导权交还给幼儿,应扮演什么角色去陪伴幼儿,支持幼儿,这是我们当下重点探讨的问题之一。 相似文献
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<正>幼儿园课程是幼儿在幼儿园教育环境中进行，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。班本课程是在国家课程的指导和园本课程的引领下，结合班级幼儿各方面特点，有目的、有计划地开展的教育教学活动。它有着班级的特点，体现出班级的独特之处，是园本课程和国家课程的重要补充，是最贴近班级幼儿实际的活动。本文将以“小剪纸、大区域”的班级课程为例，简述幼儿园班本课程的构建与实施。 相似文献
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班本课程是园本课程的细化和具体化,幼儿园班本课程立足于班级,基于本班幼儿的兴趣、经验、需求等,关注班级幼儿的现有水平和面临的挑战,有利于幼儿经验生成的课程活动.在园本课程实施推动下,中班通过开展班本课程"向日葵日记"的探究实践,以幼儿的问题为导向建设课程,使课程建设随着幼儿问题的解决而不断地发展,让幼儿在发现问题、分析问题、解决问题的课程活动中不断获得真经验,得到真发展. 相似文献
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课程质量是重要的幼儿园教育过程质量要素，对幼儿发展有重要影响。为验证班级课程质量和数学领域课程质量在材料与幼儿数学发展之间的中介效应，本研究采用分层抽样方法，从我国5个省（市、自治区）抽取302个班级和1 776名幼儿，运用相关评价标准和量表对班级课程质量、数学领域课程质量、材料、幼儿数学发展水平进行测评。对所得数据的多水平线性模型分析结果发现，数学领域课程质量在材料与幼儿数学发展之间具有完全中介效应，班级课程质量没有中介效应；材料虽然对班级课程质量和数学领域课程质量都有显著的正向影响，但是对幼儿数学发展没有直接作用，它需要通过数学领域课程质量才能对幼儿数学发展起作用。在幼儿园数学教育实践中，教师在设计和实施数学领域课程时不仅要考虑材料的丰富多样性，更应为幼儿提供多种形式的具有发展适宜性的课程活动，并学会开展科学有效的课程评价，以让幼儿获得更好的发展。 相似文献
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<正>班本课程是教师与幼儿共同开发的课程,充满了班级特色,是基于班级情境来透析生活真谛的新型课程形式。班本课程的建设需要教师深刻理解现代幼儿教育理论,综合考虑各方面因素,科学调整班级课程教学策略,从而优化班本课程的实践进程。本文探析如何从幼儿身心成长需要出发,确定班本课程主题,保持班本课程良好的自主性、计划性和灵活性,增强班本课程实施效果。1幼儿园班本课程的概念解析及相关理论解析1.1班本课程基本概念解析在现代教育体系中,幼儿教育与幼儿生活紧密相连,越来越多的教师认识到引导幼儿将知识运用到生活实践中 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>环境是重要的教育资源,就像一位不会说话的老师。幼儿园的班级环境创设更是作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。很多老师都会为班级环境的创设而煞费苦心,很多时候却是吃力不讨好,做了很多却不是孩子的东西,得不到大家的认可。那么怎样才能解放老师,让孩子们成为班级环境创设的主角呢?下面结合我班的一些做法来说一说。一、给幼儿一双发现美的眼睛想要孩子自主地参与到环境创设中,做出美的东西先要让他 相似文献
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<正>近几年来，班本课程在幼儿园中开始萌芽，它以班级幼儿的需要为课程设计与实施的前提，依据班级幼儿的兴趣和经验，围绕某个幼儿感兴趣的主题，在教师的支持和帮助下进行深入研究，并从中不断发现知识，理解意义，建构经验。本文笔者以小班班本课程《蚂蚁呀嘿》为例，阐述教师在尊重、信任幼儿的基础上，遵循幼儿的发展规律，及时捕捉幼儿生活中的小细节，把握幼儿的动态发展情况，并以此作为班本课程设计与实施的依据。 相似文献
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积木是幼儿喜欢的游戏材料之一,丰富的积木建构游戏,为幼儿提供了丰富的学习与发展的机会,比如探究数与量,发展儿童空间技能,运用象征符号,以及发展社会情感技能等。一、积木区现状研究分析几乎每个班级都会在班级内创设一个积木建构区,老师们往往会用一种放任自流的态度去对待它。偶尔更换材料,很少在区域里与幼儿互动,很少与幼儿讨论如... 相似文献
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幼儿园系统、科学的教育是家庭教育所不能代替的。保证幼儿到园,可以使他们在最佳发展期获得更多的受教育机会。然而,疫情防控常态化背景下,晨检制度更加严格,给幼儿出勤带来了挑战。随着天气变冷,幼儿出勤率持续下滑,有的班级出勤率甚至低至32%。又因为出勤率是班级考核中的一项重要指标,面对难以提升的出勤率,老师们也非常着急。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
班级是幼儿学习、游戏、休息、交往的最主要场所,幼儿日常行为习惯的养成,幼儿和老师以及幼儿之间的交流,都是依托班级这块阵地进行的。班级管理是班级中每一位幼儿、老师的事,而非仅仅是班主任一个人的事。学校必须让所有的成员都参与其中,成为其中一员可以"说话"的人。根据效果及时做些调整和改进,以达到最佳的管理效果。 相似文献