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分层教学明确了学生的个体差异并按差异施教,实行分层探究有利于全体学生探究能力的共同发展,有利于全体学生科学素养的整体提高。在初中地理教学中就分层教学进行思考和研究,运用科学的综合分层标准,通过创设不同的教学情境,将分层贯穿于教与学的全部过程,从而切实贯彻因材施教原则和主体性教育原则。 相似文献
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1．分层教学思想的背景概述
数学作为初中的重要课程,应该是最能培养学生的自学能力、实践能力和创新精神的学科。新课程要求教学要面向全体学生,使不同层次的学生都能得到相应的发展。从现实情况看,数学学科常常存在比较多的学困生,而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊,此外数学学优生只占30％左右。这是因为智力因素、非智力因素、家庭教育和学校教育的环境、师资水平等存在着差异。这种差异,传统的班级教学模式未能有效地解决,对教师的课堂教学带来一定的困难。为了大面积地提高教学质量。教师必须结合新课程理念下初中数学的教学模式,遵循教学规律,因材施教。分层教学模式就是在这种背景下产生的。 相似文献
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朱爱华 《新课程导学(上)》2013,(29)
"分层教学"即教师以学生的个体差异为依据,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对不同层面的学生进行有区别的教学,因材施教,促使不同层次和能力水平的学生得到应有的发展的教学方法.《初中数学课程标准》指出:义务教育阶段的初中数学课堂要面向全体学生,适应不同学生的个性发展的需求,使不同能力层次的学生在数学学习中获得不同的提升.中学数学教师要充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异,因材施教.这就为初中数学的分层教学提供了强有力的理论依据. 相似文献
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改变传统的数学教学模式,开展"初中数学分层教学与持续发展"实验,使数学教学真正以人为本、因材施教,促使学生主动参与,促进学生的可持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力都获得成功的喜悦,达到良好的教学效果。而且它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生素质的普遍提高,为今后的学习和工作打好基础。 相似文献
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随着现代素质教育的发展,初中数学的教学模式也在跟随时代的发展要求不断地进行革新。目前,初中学生由于成长的环境、生理和心理的显著差异,使得他们对学科的兴趣也迥然不同,表现在有的学生对数学的学习兴趣浓厚,而有的学生却不能深入理解课堂的教学内容,从而失去学习积极性。因此,为了使全体学生都能最大限度的得到全面发展,在进行数学教学中,做到因材施教,进行分层教学将会是一种有效的教学方法。本文通过分析初中数学分层教学的必要性和原则,阐述初中数学分层教学模式的策略创新,希望能带给初中数学教学从业者更多的思考和帮助。 相似文献
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分层教学是一种面向全体学生、贴合学生基础、符合学生认知规律的新兴教学模式,该模式可以帮助学困生树立信心,帮助中等生挖掘潜力,帮助优等生实现知识的迁移拓展.分层教学通过分类指导的方式,让每一位学生都可以找到适合自身的学习方法.文章论述初中数学课堂应用分层教学模式的原则,探索初中数学课堂开展分层教学的实践策略,以提高课堂教... 相似文献
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新课程标准提倡教育教学必须面向全体学生,服务于每一位学生,而现在的教学模式已经不能再满足当前教育学生的要求,这就要求教师要能用发展的眼光关注学生。通过研究分层教学在初中数学课堂上的实施情况,可以看到分层教学真正做到了关注每一个学生,关爱每一个学生,因材施教,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,真正提高数学课堂教学效率,有力地促进了所有学生整体素质的提高。 相似文献
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在初中数学教学中立足学生的实际学习水平,应用分层教学法,可以缩小学生之间的学习差距,帮助学生掌握更多知识、实现学习进步。文章首先分析了在初中数学教学中应用分层教学的重要性,然后结合人教版初中数学教学案例,从因材施教、量体裁衣、有的放矢、由简入繁、长善救失五个方面出发,探讨了在初中数学教学中应用分层教学的策略,旨在促进全体学生共同进步、全面发展。 相似文献
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陈桃香 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
由于农村初中学生受家庭和社会等因素的影响,数学基础参差不齐,学习兴趣和爱好,以及接受能力各异,因此在数学课堂上采用"分层教学"的模式,既能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,又有利于学生数学素质的普遍提高,是"因材施教"原则的具体运用.文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试,谈谈自己的观点. 相似文献
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刘鹏 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
由于农村初中学生受家庭和社会等因素的影响,数学基础参差不齐,学习兴趣和爱好,以及接受能力各异,因此在数学课堂上采用＂分层教学＂的模式,既能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,又有利于学生数学素质的普遍提高,是＂因材施教＂原则的具体运用。文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试,谈谈自己的观点。 相似文献
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孙岩 《语数外学习(初中版)》2014,(3):10-10
正促进全体学生全面发展是初中数学新课程的要求。而目前初中学生的数学学习能力参差不齐。为此,初中数学教师应该结合初中生实际,实施分层教学。近年来,我对初中数学实施分层教学策略进行了探索,收获良多。在实施分层教学过程中,应该从课堂互动分层、教学反馈分层、课外辅导分层、测评分层等方面狠下功夫,从而提高初中数学教学质量。一、课堂互动分层策略如何在课堂互动环节实施分层教学呢?就是运用小组合作学习的方式,将学生分成若干小组,在组内展开互帮互助,相互 相似文献
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初中教学中新的课程标准指出：数学教学要面向全体学生,让不同的人在数学上得到不同的发展。而初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．对数学知识的接受能力、兴趣、爱好的差异也是客观存在的。而现行的教学方式多数为传统的平行分班和一刀切的教学模式,长期下来必然导致优秀学生吃不饱．没有学习动力,学习困难的学生吃不下,所以探索一种新的教学模式势在必行。而分层次教学方法是一种因材施教的教学方法,能够面向全体学生,有利于学生数学素质的提高。本文作者根据自己的教学实践,从几个方面谈了一下对分层次教学的一些感受和看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在小学高年级数学教学过程中,由于全体学生的性格特点和学习能力之间存在差异,为了有效提高全体学生的数学学习能力,需要贯彻因材施教的教学理念,针对不同层次的学生运用合理的教学方式。在开展小学高年级数学分层教学之前,教师需要了解和掌握每位学生的性格特点、具体学情以及学生的接受程度,结合具体情况开展小学高年级数学分层教学。分析了小学高年级数学分层教学的实践和应用。 相似文献