共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
教学问题并非都有解答,也并非都要“非解不可”,然而在现实教学中,人们执着于问题的解决这一定式思维使得其定然要寻得必解的结果。对教学的“非解不可"是一种思维定式、价值偏向与观念固着,其实践演绎更是一场精心架构的“舞台表演”,充斥着对“解"的严重路径依赖。从哲学层面考察,对教学问题的“破解"也包含了三个维度的内涵阐释,即指向对立面的无解、指向过程的缓解与指向主体的和解。厘清教学问题“解”的真实内涵与阐释边界,从教学问题的形成逻辑、维度内涵与核心要义为理路切入,生成教学问题之“解”的真实画像,才会有真正意义上的问题之“解”。在求解的价值诉求中,人们需要面向真实的教学情境,在理性反思的基础上实现有限作为、追寻教学的价值意蕴、获得浸身其中的思维体验,散发求解得“解"的“智慧之光"。 相似文献
2.
杨丽娜 《中国科教创新导刊》2012,(8):110-110,112
在偏微分方程数值解的教学过程中,就教学手段、教学思想、教学实践进行一系列探索。教学手段方面采取板书、多媒体和上机实践的多元化教学模式;教学过程中结合数学专业特点的同时,渗透石油专业知识;教学实践中理论联系实际,培养学生分析问题解决问题的能力。 相似文献
3.
4.
5.
"线性规划"是高中新版试验本的新增内容,笔者在教学中发现学生对整点解、最优整数解等问题,概念模糊、理解不透,解题过程中易产生错误,现对这些问题作些浅析. 相似文献
6.
张艳艳 《张家口职业技术学院学报》2004,17(3):60-62
针对齐次线性方程组解空间的教学,探讨了关于数学思想与思维方法教学的创新途径,进一步指出加强代数基本思想方法的教学是培养学生掌握科学的思维方法的有效途径. 相似文献
7.
“多题一解”与“一题多解”对于高中数学教学而言,应当是需要坚持的教学思路,因为其能够切实培养学生的思维能力,尤其是发散思维与收敛思维的能力,而且只要设计得当,其可以与宏观角度的自主合作等学习方式完美地结合起来. 相似文献
8.
9.
马俊杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):87-87
在高中数学教学中贯彻＂一题多解＂与＂多题一解＂的解题思想,其本质作用都是培养学生的数学思维,在日常教学中应教学生掌握基本的解题模式和方法,形成必要的解题技能,使其掌握一定的探索数学问题的工具. 相似文献
10.
每一个奋斗在教学第一线的教师,在教学中都会有着自己成功的经验和失败的教训,在长期的教学实践中,也给了我一些启示。就是在课堂教学中要重视对课本例题、习题的推广和应用,如果运用得当,对培养学生的创新意识、激发学生的灵感、提高学生的求知欲有很大的推动作用。 相似文献
11.
徐树 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0110-0111
匀变速直线运动的研究是教学的重点,一道题目 的解法往往也不止一种,在教学过程中,应该充分地调动学生 的积极性,放慢教学的速度,以学生为主,教师担当指导者和引 导者的角色,努力进行一题多解的尝试,本人发现一题多解的 教学可以有效地提升学生的学科核心素养。 相似文献
12.
新课程改革倡导＂以人为本＂的基础教育观,最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。因此引导教师以专业化成长为载体,分析和反思惯常容易忽略的教学细节,打造全新的教学细节,改变原有教学行为,形成新的教学理念和实践,有利于推进课程改革的深入实施。据此,笔者以为语文课堂教学改革,要从叩解教学细节的＂去末归本＂思辨中做起。 相似文献
13.
14.
15.
"文包诗",为我们提供了全新的文本,也提供了探索的舞台,"文包诗"教学的关键是要"找准关联,诠释内涵",这样"文包诗"教学才会有一个华丽转身,所以,我们在教学中要把握"三联系",披文入境;诠释文本内涵,感知时代差异。 相似文献
16.
黄莉敏 《沙洋师范高等专科学校学报》2004,5(3):85-87
重科研轻教学现象是高等学校多年治而不愈的痼疾。从历史的层面认识教学和科研职能 ,从现实的角度深层解剖重研轻教现象及其对高等教育教学质量的影响 ,不难找出问题的实质所在 :教学的砝码上严重缺少可与科研相媲美的一系列具有约束和激励机制的政策与制度。解决问题的关键是订制度 ,给政策 ,提升教学地位 ,“以教师为本” ,确保教学质量。 相似文献
17.
18.
19.
20.
兴趣是诱惑力,兴趣是兴奋剂,兴趣是调动学生学习兴趣的手段。教学中,教师注意从多方面培养学生的兴趣,教学就有了成功的希望。数学教学中,有很多方面可以让学生兴趣妙生的,是可以提高教学效率的。 相似文献