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美国对职教师资的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
《宁夏教育》2008,(3):78-78
美国对职业教师资格有严格的规定,职业教育教师资格证书比一般中小学教师证书要求更高。其“双师”素质特征十分明显。如,美国有的州明文规定,具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1年至2年实际工作经验的优秀者．才能颁发职业教育教师资格证。 相似文献
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在我国 ,教师是一个崇高的职业 ,享有“人类灵魂的工程师”的美称。那么 ,教师这个职业在美国的境况又如何呢 ,大量的资料表明 :教师在美国并不是一个十分理想的职业。一美国中小学教师职业的门槛很高。首先从文凭上讲 ,一般中小学教师至少是本科文凭 ,并要有学士学位 ,如果要想获得永久教师资格证书 ,须拥有硕士以上的学位 ,有些中小学还要求教师具有博士学位。其次 ,具有高文凭不一定能当教师 ,因为在美国 ,当教师还必须持有教师资格证书。要想得到教师资格证书 ,还需比其他的大学毕业生花费更多的代价。你必须先念完大学普通教育课程 ,然… 相似文献
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美国专业教学标准委员会(NBPTS)为提高教师的职业身分,已做了六年时间的准备工作以求建立一种全国统一的教师资格证书制度,该证书和工程师等其他专业人员的资格证书具有同等的作用。 全国性教师资格证书分单科证书和多科证书两大类。证书级别不按教师所教学生年级划分,而按学生年龄阶段划分。教师在申请全国性资格证书之前必须具备以下条件:获得学士学位、拥有州授予的教师资格证书以及三年或三年以上的教学经验。 该委员会(NBPTS)的评估方法与原来各州进行的多项选择式的考试方法不同。申请这种资格证书的教师必须在考核中显示其专业知识和教学水平,以及组织课堂教学、制订教学方案和与其他教师协作的能力。他们也必须能够不断地对教学进行自我评估,并从中 相似文献
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发达国家职业教育师资队伍建设的特色及启示 总被引：4，自引：0，他引：4
一、发达国家职业教育师资队伍建设的特色 (一)人才选聘的高标准 德国对教师的选用是十分严格的,其规定各种类型学校的教师都必须是大学本科毕业,经过2年教育学、心理学等专业培训和教育实习,并经国家考试合格才能取得教师资格证书.如果要在初级或中级职业学校从事专业课或实践课教学,除了需要取得上述一般教师资格外,还要分别具有2年的专业实习或5年的对口工作经验.企业中的实训教师资格,必须是技术员学校或师傅学校的毕业生,有5年以上的生产实践经验,并经过200多学时的教育学专业培训.从事高等职业教育的教师的任职资格要求是博士毕业,在企业工作5年后,才具备任职资格. 相似文献
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张新林 《中国职业技术教育》2003,(23):59-59
美国职业技术学校的教师分为专职和兼职两种,其中大部分为兼职.其教师实行资格证书制,即必须持有州教育主管部门颁发的许可证方能任教.由于职业技术教育的特殊性,学校聘用教师时非常重视教师的直接工作经验.如焊接专业要求教师具有二年以上的焊工工作经验,护士专业要求教师具有二年以上的护士工作经验. 相似文献
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我国现行中等职业学校教师资格制度存在的主要问题是没有充分体现中职教师的职业属性,教育教学能力测试标准未能有效反映中职教师职业活动的内在要求,与高级中学教师资格融通方面不尽合理。借鉴国际职业教育教师资格制度的经验,完善我国中等职业学校教师资格制度要依据职业教育教师的职业属性,制定专门的职业教育教师资格制度;中等职业学校教师资格内容应包括与所教专业相关的行业企业实践经验和具体的职业教育教学能力;高级中学教师资格与中等职业学校教师资格的融通要有前提条件。 相似文献
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初任教师是刚入职后的新教师。在美国是指从教育学院毕业获得初级教师证书的新手教师。在英国他们是通过英语和数学的基本知识和能力考试．取得教育学士学位（BEd）或学士后教育证书（PGCE）获得教师资格。首次参加工作的新教师．也称实习教师。在日本，那些大学毕业取得“教师资格证书”。然届参加“教师任用选拔（国家）考试”。即通识知识、学科知识与教育基础理论测试，被认定为综合学力合格．中学决定任用的教师称为初任教师。入职计划是为初任教师提供系统性、支持性辅导．以成为合格教师或取得合格教师资格为目的的过程． 相似文献
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中小学教师资格培训是指面向非师范院校优秀毕业生招聘的中小学教师，在教师资格评审前必备的教育理论和教育实践等方面的培训。随着中小学教育从单一学科向多学科之间的相互联系和交叉发展，要求教师必须具有多学科的知识。因此面向非师范院校优秀毕业生认定教师资格，实现教师来源多样化，知识结构多元化，成为当前教育改革和发展的重要任务。为了保证面向社会认定教师工作的顺利开展，有必要对学历合格、有志于从事教育工作并将申请认定中小学教师资格的非师范院校毕业生进行教师资格培训，使他们在短期内掌握作为教师资格候选人所必备的… 相似文献
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为适应21世纪学校教育改革与发展的需要，2001年初，我国正式启动了全面实施教91i资格制度工作，首次面向社会开展教师资格认定。教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求。 相似文献
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英国入职教师教育国家课程探析 总被引：1，自引：0，他引：1
傅树京 《课程.教材.教法》2007,(12)
英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准,课程总要求,英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定,并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性,注重信息交流技术在学科教学中的作用,注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准,强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。 相似文献
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五、做一名有学力感的教师（一） 美国有一个规定。凡是“师”字级的工作，例如医师、会计师、律师、教师等职业．每年都必须再进修一定时间的课程。如果没有进修，该年执照就会暂时被冻结．修完课程才能再开始执业。这是很有道理的。今天的中国，教师也有进修课时的要求，遗憾的是。大都是走个过场。教师职业进修与培训没搞扎实，很多教师教了十年二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平，用当年的技术和思想做现在的要求与质量，难怪很多教师总是抱怨教育忙、教育累。 相似文献
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孙子生 《西北成人教育学报》2006,(3):34-35
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定职业许可制度,它的产生是教师培养从封闭的师范教育向开放的教师教育转变的必然要求。我国自2000年开始全面实行教师资格制度,但这一制度本身还存在很多不足,发达国家的教师资格制度发展较为完备,他们在教师资格制度发展中积累的丰富经验,将为我国教师资格制度的完善提供参考和借鉴。 相似文献
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广西南宁职业学校教师李敏：我最近经常在一些媒体上看到有关教师资格制度的报道，想了解教师资格制度的内涵是什么？实施教师资格制度同我们在职的教师到底有什么关系？李敏，你好。教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。它包括以下三个方面的内容：教师资格证书的管理制度，教师资格证书的鉴定制度和教师资格证书的发放制度。教育部部长陈至立同志在《全面实施教师资格制度，建设一支高水平的教师队伍》（见《中国教育报》）中谈到“依据《教… 相似文献
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美国职业教育在20世纪60年代大体形成了由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。其显著特点有：贯通初级教育,与普通教育融合衔接;课程设置灵活多样,应用性强;教师资格要求高,重视工作经验;政府主办,工商界参与;实行分级管理,以地方为主;重视产教结合,有效地为社会发展服务。 相似文献
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段玲莉 《黔南民族师范学院学报》1997,(2)
英国和美国能成为当今世界发达国家,与他们高度重视教育是密不可分的。他们对师范教育尤其关注,认为师范教育的成败可以影响生产率的增长速度和经济竞争力。近十年,两国对师范教育模式进行改革,其中有许多值得借鉴之处。本文拟从任职资格、师资培训制、职前教育、课程设置和在职培训五方面对当代英美师范教育作一介绍,并结合我国实际进行讨论。 一、高学历、双学位的任职资格 英美两国的教师任职资格相当严格。他们必须具有双学位,即必须具有理科或人文科学等专业的学位和教育学学位,至少是持有以上两种学位的双学士。英国的教育法规定:中小学教师必须持有大学毕业的学土学位和教育学士学位及教育证书。没有经过教育专业训练,不能任教;美国在本世纪三、四十年代就开始推行中小学教师按其所获学位评定工资之措施。这无疑为提高全美中小学教师的学历起到极大的推动作用。到七十年代,美国明确规定,全美五十一个州的教师至少要有学士学位,到八十年代则已发展到教 相似文献
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美国的职业技术教育体系创建于1911年,六十年代大体形成了全国范围内的职业技术教育系统,八十年代以来,职业技术学校(一般称技术学院)招生人数及规模日趋扩大。其发展的原因主要有三个方面:一是学生越来越关心教育所提供的就业机会。职业技术学校在就业方面具有极大的吸引力。二是职业技术学校与工商企业界联系紧密,其课程设置反映现代职业领域的最新现状,为学生提供优质的中学后教育和职业导向。三是经济和科技发展、生产部门技术含量的提高,要求人们,必须更新知识,以适应发展的需要。我们可从以下几个方面透视美国职业技术教育的状况:管理体制大体实行州政府和地方政府分级管理以地方为主的管理体制。目前全美有8个州成立了职业技术教育委员会或类似的机构,每个州下面分若干个学区,成立学区职业技术教 相似文献
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关于完善教师资格制度的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
一、我国教师资格制度的建立与实施 教师资格制度是一种国家法定的职业许可制度。最早的教师资格制度发轫于 1 782年的美国弗蒙特州 ,后来西方主要国家也陆续确立教师资格制度。上个世纪中叶 ,世界各国、尤其是发达国家掀起一场声势浩大的教师专业化浪潮。 1 966年 ,联合国教科文组织发表的联合建议《关于教师地位的建议》中明确写道 :“教育工作应被视为专门职业。”从此 ,建立教师资格制度成为世界趋势。我国教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度。教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求 ,是公民获得教师岗位… 相似文献
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联合国教科文组织国际教育委员会认为：“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不过分，各国政府应努力重新确认教育师资的重要性并提高他们的资格。”随着世界教师专业化的发展趋势，为了扩大教师选用范围，有效地提高教师的素质，加快我国教师的职业专门化及依法管理教师队伍，我国对教师资格提出了认证制度，明确教师资格证书认证过程，授予教师资格证书，赋予教师工作的职业化。 相似文献