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1.
思想政治教育价值是思想政治教育学基础理论研究的重要问题之一。自思想政治教育学诞生以来,理论界对思想政治教育价值的生成、形态、实现、评价等进行了多角度的探讨。深化思想政治教育价值研究不仅要注重价值形态的探讨,而且更要关注思想政治教育价值的生成根源、实现途径、实现规律、评价指标体系等重要问题的研究。 相似文献
2.
陈正桂 《郧阳师范高等专科学校学报》2005,25(2):97-99
思想政治教育学学科建设是当前该领域中的一个热门话题,并作为一个前沿问题加以研究和探讨。本领域的专家、学者从不同角度探讨和研究思想政治教育学的研究对象、思想政治教育学的范畴、思想政治教育的功能及价值、思想政治教育过程的规律、思想政治教育中的一些关系等,这里试图从哲学的角度,再对这些问题作些思考,旨在开拓新的思路,从本质上探讨思想政治教育学科建设的一些问题。 相似文献
3.
李应龙 《岳阳职业技术学院学报》2007,22(6):15-18
人类的任何活动都打上了价值的烙印,教育学理论在思想政治教育中也有着鲜明的现实价值.首先它构成了思想政治教育的认识论基础;其次它便于科学地解释思想政治教育问题;第三它有利于沟通思想政治教育理论与实践.因此,教育学在思想政治教育中的价值不完全是一个理论认识问题,更是一个在实践认识中学习、研究、应用的问题. 相似文献
4.
董国喜 《中学政治教学参考》2022,(41):97-98
<正>思想政治教育价值问题始终是思想政治教育学理论研究领域的重要问题,直接关系思想政治教育学存在的正当性。诚然,思想政治教育作为正式教育形态,在国内教育领域早已普及,但一直以来,对思想政治教育合法性及正当性的质疑不绝于耳。如今,尽管内容丰富、形式多元的思想政治教育在高等教育体系中占据重要地位,但整体实践效果仍无法令人满意。虽然思想政治教育价值问题毋庸置疑,但其价值哲学基础理论的系统性及思想政治教育个体价值和社会价值的辩证关系等问题仍有待深入探究。 相似文献
5.
唐斌 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(12):58-62
主客体是思想政治教育学原理中的一对重要范畴,主客体研究意义重大,但分歧也很大,主要有＂单主体说＂、＂双主体说＂、＂相对主体说＂和不使用主客体几种主要观点。研究这一问题需要着力解决困扰着思想政治教育主客体研究的几个典型问题,即哲学主客体与思想政治教育主客体、教育学主客体与思想政治教育主客体、自我思想政治教育中的主客体等,进而在现有的研究基础上构建一套思想政治教育学主客体理论体系。这一体系的构建不仅有着重大理论意义,而且具有重大实践价值。 相似文献
6.
面对大学生就业的严峻形势,加强大学生就业思想政治教育作为应对措施应运而生。认知和实践大学生就业思想政治教育必然涉及对这一客体的价值认定问题。根据思想政治教育学的基础理论,从教育者和受教育者两个方面重点对大学生就业思想政治教育的个体价值作了分析,并以价值实现的本质和过程要素为视角,从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面提出大学生就业思想政治教育价值实现的具体路径。 相似文献
7.
思想政治教育学前沿研究回顾与发展趋向探析 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育学前沿是思想政治教育学理论研究与实践展开中居于学科最新与最先领域,制约思想政治教育创新和发展的前瞻性和趋向性重大理论问题。在理解思想政治教育学前沿内涵基础上,对思想政治教育学前沿研究进行回顾,并对思想政治教育学前沿研究新态势进行探索。 相似文献
8.
教育学具有独特的价值取向和理论品格，能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读，能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标，明晰大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴，更好助力大中小学思想政治教育一体化建设深化和发展。 相似文献
9.
张菊生 《课程.教材.教法》1983,(2)
在学校中,各科教学是向学生进行思想政治教育的主要途径。教育学是一门社会科学,有丰富的思想教育因素,怎样通过教育学向学生进行思想政治教育,是教育学教学中必须注意的一个问题,只有明确认识了这个问题,才能自觉地通过这门课向学生进行思想政治教育,发挥教育学应有的思想政治教育的作用。我在教育学教学中作了如下的尝试。一分析学生的思想品德结构,找出相应的教材内容,向学生进行思想政治教育 相似文献
10.
研究思想政治教育学这门学科走过的理论发展历程,对于丰富、完善思想政治教育学的理论体系和增强思想政治教育的效果具有重要价值。以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的专著,将思想政治教育学学科理论体系的演变过程划分为三个阶段：萌芽阶段、形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对每个阶段的代表作的理论价值予以评价,希望能够为思想政治教育学学科的发展提供参考。 相似文献