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古人有云：“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。”这其中的“疑”字,是觉悟和长进的根本。设疑是在教学过程中通过有意识的提问,引起学生答疑解惑的思维目的,从而获得课堂教学效果的提高。 相似文献
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浅谈课堂教学中的设疑提问黑龙江农垦师范学校马文英课堂提问分两方面：一是教师提出问题。一是学生提出问题。这两方面，其实是两个层次，教师提问，是为了促使学生思考；而学生发问，则是思考了的结果。课堂设疑提问要有目的性、艺术性。一、问点要准“准”一是紧紧围绕... 相似文献
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在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术,有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。文章阐述了设疑提问的原则,从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行了深入分析。 相似文献
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在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术。教师提出的问题要真正有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。通过阐述设疑提问的原则,拟从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行分析论证。 相似文献
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在课堂教学中,教师设疑提问的质量高低,直接影响着课堂教学的质量;而提问时机选择的是否准确,直接影响着学生思维的训练。所以,教师选择什么时间设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么,什么时间提问容易收到 相似文献
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刘继魁 《四川教育学院学报》2005,21(12):261-261
课堂提问不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑都要无疑，到这里方是长进。明代陈献章电说过：“小疑则小进，大疑则大进。”这些话是很有道理的，“须教有疑”，就是通过使学生心中产生疑问，引起学生积极的思考。教师的提问水平的高低，对于激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，提高课堂教学质量有着很重要的关系。那么，在语课堂教学中，怎样巧用提问，激活课堂教学呢？ 相似文献
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郭凌 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(1):30-31
课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段.古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."课堂教学是师生共同设疑、解疑的过程,提问成为联系师生双边活动的纽带.那么如何设计课堂提问,使其更好地服务于教学,收到理想的效果呢? 相似文献
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袁翠香 《济南教育学院学报》2003,(5):70-70
古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用，激发学生求知欲的重要手段之一，决不容忽视。探究性设疑与传统课堂上的提问，有许多不同之处。探究性设疑的主要目的在于唤起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，启迪他们的创造性思维，充分调动他们的积极主动性。 相似文献
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一、授之以渔 ,引导质疑学贵有疑 ,大疑则大进小疑则小进 ,我们在教学中习惯于教者设疑 ,学生解疑。这样学生处于被动思考状态 ,习惯于坐等答案。久之 ,则形成思维惰性 ,长此以往 ,不利于学生发展。许多教者深知此弊 ,便大胆让学生去设问 ,又发现学生不是什么问题都提不出 ,就是提出的问题满天飞不着边际 ,毫无价值。要改变此现状 ,教者要循序渐进 ,教给学生提问的方法 ,即授之以渔 ,引导学生质疑。１ 引导学生学习老师是如何设疑的著名学者张光鉴先生在他的《相似论》中曾明确指出 :“人们在学习和实践活动中积累起来而存贮在大脑中的知识… 相似文献
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教师设疑提问的质量高低直接影响着课堂教学的质量,而提问时机选择的正确与否直接影响着学生思维的训练。所以教师选择什么时机设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么,什么时机提问容易收到最佳的效果呢?1.提问于教学环节的起眼处提问是为了启发学生通过自己的思考来获得知识,培养能力。因此教师在组织教学时要善于把握教材内容,引导学生"先疑""质疑""释疑",使学生始终处于一种对知识积极探求的状态。 相似文献
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设“疑”拓“路”，引导学生思维□吴静学生积极的思维往往从疑开始，在课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，精心设计问题，用设疑来激起学生的求知欲，起到“引流”的作用，提高课堂效率。孕伏提问，为学生铺路。小学数学是一门系统性强，逻辑性严密的科学，各部分知... 相似文献
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“设疑”又称“提问”，它是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段。教学实践证明：采用设疑法是培养学生思维，实施课堂管理，进行知识传授和教学评估的重要手段；课堂提问方式及提问数量的多少和质量的高低，会直接影响课堂教学效果。 相似文献
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提问是启发式教学的重要环节，是完成课堂教学、实现思想政治课教学目标的重要途径。古人云：“学则设疑，方疑则大进。”我国名教学家陶行之先生说过：“发明千千万，起点是一问。”因此在课堂教学中通过提问激发学生的兴趣，引导学生思考，造成学习的“困境”，带领学生走出“困境”，获得成功的喜悦，进而培养学生的能力，显得尤为重要。那么，怎设计、组织课堂提问，才能达到激发学生积极思维的目的呢？笔以为必须走出以下问题教学的几个误区，把握提问的几个度。 相似文献
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李秋云 《洛阳工业高等专科学校学报》2000,(2)
古人说：学起于思，思源于疑。人的思维活动常常是由提出问题开始的。教师在教学过程中，要精心设计问题情景，巧设疑问，从而才能激发起学生的学习兴趣，使思维进入竞技状态，有效地提高课堂教学的效率。本文将从设疑的原则、提问的技巧和答问的评价三个环节进行探讨。１设疑的原则 课堂教学的实践证明，并不是任何疑问都能刺激学生积极思维，调动学生的心智，使学生处于“心求迫而未得，日欲言而不能。”的急需状态。要达到这种最佳状态，本人认为设计课堂提问要注意以下几个原则： 针对性课堂提问要在吃透教材的基础上，针对教学目的，围… 相似文献