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1.
江月 《语数外学习(初中版)》2009,(4):47-48
人身上最重要的部位是什么呢？或许每个人都会有自己不同的答案：有的人选择大脑．有的人选择眼睛,有的人选择手。但是你为什么选择那个答案呢？仔细思考一下,也许你能和本文的作者一样,获得一个令人惊讶的答案。 相似文献
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钱仓水 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
我与文体分类学研究钱仓水怎么选择了这个课题？选择课题是研究的起点．选准了可以纵横驰骋，成功了一半；失当了捉襟见肘．甚至白忙一阵。课题来源的情况不一：有的为教师或专家的指点．有的为自己兴趣的驱使．有的为调查研究之后的决策……我呢？我青少年时候．想干这，... 相似文献
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学生迟到是让教师永远头疼的一件事．教师治理学生迟到花样百出：有的罚学生站着．有的罚学生擦黑板．有的罚学生打扫卫生……这些做法我也试着用过．可迟到现象依然没有杜绝。另外我也发现学生迟到都有自己的“正当理由”．那怎样才能扭转学生迟到的现象呢？怎样处理学生的迟到呢？笔者来说一说自己的观点和做法。 相似文献
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有的人当了一辈子教师，却留不下一个让自己津津乐道的教育故事；而有的人当老师才几个年头，教育故事却可写成一部厚厚的书。为什么只有少数教师有著书的成就，而大多数的教师辛辛苦苦一辈子，当告别讲台时，成就却随着学生的离开而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？ 相似文献
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黄锦州 《福建教育学院学报》2005,(9):62-63
为什么有些学生对学习数学的积极性很高，有的甚至到了废寝忘食的境地；而有些学生则感到学习数学枯燥乏味，甚至厌学、辍学呢？虽然这里面因素很多，但学习兴趣是各种非智力因素中的一个重要因素。是传授知识，培养能力，提高教学质量的关键之一。作为一个中学数学教师，怎样在教育教学中培养学生学习数学的兴趣呢？本文根据自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
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＂为什么有的人不能容人呢？＂年轻人问。＂因为有的人心太小,小到只能容下自己。＂大师答。＂为什么有的人常常迷失于自己的心灵呢？＂ 相似文献
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曹建国 《小作家选刊(小学)》2011,(5):362-362
在长期的教学实践中，我们会发现这样一些情况：课堂上当教师抛出一个个精心设计的问题让学生讨论时，教室里立刻沸腾起来，好不热闹。然而只要留心观察，就会发现，那些学困生，有的无动予衷，冷漠得像个局外人；有的干瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，思想开小差，做着自己感兴趣的事……为什么会出现这种情况呢？ 相似文献
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在作文课上。我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡．千千巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？下面是全校组织的一次听课比赛中一位老师的授课教学。 相似文献
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我曾接过一个差班。班里60余名学生，留级生就占了43人。他们的学习兴趣极其淡薄，有的消极悲观，认为自己是留级生，老师同学看不起；有的贪玩，注意力不集中；有的则认为自己来上学是为家长和老师混日子，以至把学习当成精神负担并产生委屈心理。教学开始时，能把一节课安安静静地上完，就算是理想的了。课堂作业也只能收上来一半。面对这种情况，采用什么样的方法，才能使学生们爱上数学呢？首先，从和学生建立感情入手。此班学生大多贪玩好动，性格倔犟。以前由于数学成绩差，经常 相似文献
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关于写话,语文教师一直在努力,可为什么有的学生仍旧觉得头疼呢？笔者认为,这与他们没有对写话产生浓厚的兴趣有关。教师该问问自己,怎样变着法儿让学生敢于写,乐于写,善于写呢？我觉得有这样一些途径可以尝试。 相似文献
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班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，他们有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出漏子。面对这些犯错误的学生，你能控制自己吗?作为班主任应该如何控制自己的情绪，克服粗暴行为呢? 相似文献
15.
袁晓华 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):54-56
如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作的生命。许多学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却～片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知：这就是感悟的差异。那么如何引导学生细致入微地感悟生活，提高作文水平呢？ 相似文献
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对于生长在海水深处的红藻主要吸收何种单色光这一问题，在不同的辅导资料上给出不同的答案，有的认为主要吸收红光；有的认为主要吸收绿光；有的认为主要吸收蓝紫光。给学生造成了理解上的混乱。那么，红藻到底吸收何种单色光呢？ 相似文献
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吕翠萍 《学生之友(小学版)》2009,(23):13-13,71
一、课堂范读现状
当前的阅读教学课堂中,很少听到老师自己亲自范读课文,有的老师用录音磁带范读,有的老师运用多媒体范读,我们也常常看到这样一种尴尬的场面：老师在引导学生与文本对话之后,该指导朗读了,总会这样引导：这段话该读出什么样的语气呢？该读出什么样的语调呢？ 相似文献
18.
周水军 《语数外学习(高中版)》2014,(10):56-56
在实际的教学工作中,我们不难发现有的学生听力题很容易拿高分,有的学生听力成绩长期没有起色,久而久之,他们会怀疑自己的学习能力,对英语这门课程有畏惧之心。那么能不能干脆让其不求甚解,听之任之呢？ 相似文献
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低年级学生语言表达能力参差不齐,有的学生语言丰富,有很强的表达能力,能用适当的语言有条理地表达自己的想法;有的学生虽然急于表达自己的意见,但要么词不达意,要么表达不够流畅;还有的学生则正襟危坐,“茶壶里煮饺子——有嘴说不出”,久而久之,语言表达能力得不到提高。如何叩响低年级学生语言表达的心门,培养学生良好的表达能力呢？ 相似文献
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“写作难,难于上青天”。学生作文时,有的唉声叹气,有的抓耳挠腮,有的叫苦不迭……仔细一想,学生产生作文恐惧症的主要原因是对写作缺乏兴趣,缺少写作的灵感。那么,什么是灵感．在写作中又如何激发学生的灵感呢？笔者不揣浅陋,谈谈自己对这个问题的看法。 相似文献