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文章从七个方面论述了运用多媒体课件构建优质高效的小学语文课堂.认为,运用多媒体课件,能够激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲激活课堂;能够培养学生的创新思维,让学生主动参与课堂,促进思维发展;能够培养学生自主学习和探究精神;能够促进多媒体教学与传统教学有机结合. 相似文献
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高中语文课程标准要求,“发挥学生学习主体作用,全面提高学生语文素质和语言能力”,因此在教学中,应让学生立足文本、学会阅读,把握隐含信息,有感情、有语调、有节奏地读;延伸课外、自主阅读,由文本推开法,将所学知识在实践中创造性地发挥出来;培养思维,鉴赏创新,确定阅读目标,促进积极思维,鼓励发散思维,培养创新意识,读写结合,发展创新思维,思考鉴赏,提升阅读能力,从而培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力。 相似文献
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在政治课教学中,要培养学生的创新意识应做到:更新传统的教育观念;给学生营造一个宽松的学习氛围;运用启发式教学,启迪学生思维;结合教材内容,让学生参与社会实践。 相似文献
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创造性思维是指有创见的思维,它能指引人们去获得新的知识或以前未曾有过的对问题的新解释.创造性思维可以通过后天的教育来培养,主要从四个方面入手:第一,激发学生的求知欲,调动思维活动的积极性;第二,鼓励质疑问难,培养发现问题的能力;第三,培养学生良好的思维品质,发展创造性思维能力;第四,结合教材内容,拓展创造性思维. 相似文献
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以学生为中心的建构主义学习理论,强调学习者的自主建构、探究和发现,并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来,因此有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。运用建构主义教学模式,可以提高学生体操动作技术水平和发展身体素质;有助于提高学生对动作的认识分析、技术评定、保护与帮助和教学实践能力的培养;促进学生智力发展,提高发现问题和解决问题的能力;有助于培养学生学习的自主性,提高了学生学习的兴趣． 相似文献
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创造性思维是指有创见的思维,它能指引人们去获得新的知识或以前未曾有过的对问题的新解释。创造性思维可以通过后天的教育来培养,主要从四个方面入手:第一,激发学生的求知欲,调动思维活动的积极性;第二,鼓励质疑问难,培养发现问题的能力;第三,培养学生良好的思维品质,发展创造性思维能力;第四,结合教材内容,拓展创造性思维。 相似文献
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想象力作为创新能力中最活跃的因素,在语文教育改革中越来越受到重视,小学语文教学过程中如何培养孩子的想象力也变得更为重要。本文作者根据多年的小学语文教学实践,尝试在以下方面着重培养学生的想象力：通过朗读教学培养学生的想象力;运用课文插图培养学生的想象力;结合生活实际培养学生的想象力：通过学生的模拟表演创造性思维激发学生的想象力;抓住重点词句培养学生的想象力;抓住结尾空白处培养学生的想象力。 相似文献
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引导学生进行思维复制训练,注重思维品质的培养,可以有效地发展学生问题解决能力。本文首先介绍了思维复制的理论依据,进而探讨了如何在解析几何教学中运用思维复制训练来发展学生的问题解决能力。 相似文献
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本文首先分析创造性思维的特点,之后根据自己的数学教学实践,从激发学生的学习动机和好奇心;培养分散思维和集中思维;发展直觉思维;灵活多变,培养学生的思维创造能力这四方面来分析如何培养学生的创造性思维. 相似文献
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信息技术课是一门锻炼学生综合运用知识、综合运用技能的课程,不仅能增强学生的动手能力,更重要的是能培养学生思维的流畅性,变通性和独特性,培养学生的发散思维和收敛思维,从而培养学生的创新思维,以达到培养他们自主刨薪能力的目的。 相似文献
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二十一世纪的教育是创造性的教育,在英语教学中培养学生的创造性发散思维能力,具有重要意义。学生的大部分时间是在课堂教学中度过的,课堂教学应是培养学生创造性思维的主阵地,因此,英语教学实践中,我们要重视对学生扩散思维的培养,拓宽学生的思维空间,使他们学会多方位地思考问题,充分发挥他们的主观能动性,灵活运用所学知识;要重视对学生发散求异思维的培养,要善于挖掘教材,选择一些恰当的发散点,在课堂教学中抓住一切机会组织学生对同一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法,启迪学生,发展学生的求异思维能力;要重视对学生想象能力的培养,引导学生开展联想活动,重视想象力的训练,有意识地培养学生的发散思维。采用上述方法,既可培养学生的语言运用能力,也可拓展学生的发散性思维。 相似文献
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思维力是智力的核心,观察力、记忆力、想像力的训练都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的,它们相互发展,相互促进。因此,小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提高学生的语文能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高。 相似文献
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激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习和思考。结合多年的教学实践从三个方面论述了教师在教学中怎样去培养和激发学生质疑的技能。 相似文献