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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正一、巧搭主支架,使想象路径愈发清晰想象作文不是天马行空般的胡思乱想,而应该是脑洞大开的奇思妙想。想象作文教学需要让学生从本单元的课文载体中获得合理想象的方法,需要帮助学生寻找到想象的有力凭借。譬如,三年级下册第五单元人文主题是"走进想象的世界,感受想象的神奇"。想要学生写好本单元习作《奇妙的想象》,教师需要通过对《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇经典课文的教学,让学生充分感受到想象的神奇;需要引领学生深入学习《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》两篇习作例文,创编出属于自己的想象故事。 相似文献
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<正>“交流平台”是统编版语文教材中的一个重要板块,它是对单元语文要素的梳理与总结,承担着引导学生回顾单元语文要素落实过程的任务。三年级下册第五单元是习作单元,需要落实的语文要素有两个：一是走进想象的世界,感受想象的神奇;二是发挥想象写故事,创造自己的想象世界。“交流平台”板块安排在两篇精读课文之后,以教材中三个卡通人物形象简明的话语,引导学生感受想象的奇特,体会如何展开想象。 相似文献
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【教材解读】《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文,主要是为了感受古人丰富的想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考,整组课文的教学是一个整体。 相似文献
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<正>【教学目标】1.以创编《“唱反调”童话集》为任务情境，了解专辑风格，认读课文生字词语，会写“宇、宙、秘、密、栋”5个生字。2.聚焦课文中的反向想象，在朗读、对答的过程中，感受反向想象的神奇有趣，体会大作家如何从不同方面进行反向想象。3.链接本单元“习作例文”“初试身手”“单元习作”板块，丰富反向想象方法，提供反向想象空间，创编反向想象类童话。 相似文献
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统编教科书三年级下册第五单元(习作单元)以“大胆想象”为主线,通过各个板块内容的有机设置,重在培养学生大胆想象的意识和习惯。教学本单元,要以“大胆想象”为核心,重视对学生创造性思维的培养。让学生通过感受课文中神奇大胆的想象和创编自己的想象故事,充分感受大胆想象的乐趣,有效开阔想象的空间,在促进想象力中发展学生的创造性思维。 相似文献
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【内容简介】
人教版六年级上册第一单元的课文以感受大自然为专题,主要编排了两篇精读课文《山中访友》《草虫的村落》,两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》。精读课文《山中访友》将山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友;略读课文《山雨》以合理而新奇的联想把山中的雨景描绘成一场音乐会;《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧;《索溪峪的“野”》则用生动的语言介绍了索溪峪独特的美景。“口语交际和习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说自己想到的和感受到的;交流暑假生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生交流对课文表达特点的感受;“日积月累”积累自然景物的诗句;“趣味语文”阅读与语文有关的故事等。 相似文献
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《我来编童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的习作,这一单元是童话主题,语文要素为:"感受童话丰富的想象.试着自己编童话,写童话."教学时,教师应从儿童本位出发,创设童话情境,运用"猜、聊、编、评"等方式唤醒学生的想象思维,激发学生的表达欲望,指导学生习作技巧,让学生感受到童话的神奇. 相似文献
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<正>【任务群定位】《盘古开天地》是四上第四单元的第一篇精读课文。本单元的语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。这两条语文要素既指向了文章结构特点，又强调了神话文学作品“神奇想象”的基本特点，所以，可以以“文学阅读与创意表达”学习任务群来呈现，引导学生在真实情境中感受文学语言和人物形象的独特魅力，从而获得个性化的审美体验。 相似文献
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《飞向月球》是一篇记叙人类探索月球奥秘的文章。根据小学生好奇心强的特点,教学本课时,可以“神奇”为线索,通过引导学生感悟登月过程中失重状态下产生的各种神奇现象及航天员看到的月球上的有关景象,并开展相关的课外拓展活动,培养学生热爱科学的感情,激发学生科学探索宇宙奥秘的欲望。一、细读课文,激发想象,感悟神奇在整体感知课文内容之后,可以引导学生细读课文,画出自己最感兴趣的内容。然后就这些内容,让学生充分自读感悟,并边读边想象。可在小组内说说自己为什么感兴趣及想象到的情景。小组交流之后,教师可组织学生在班内汇报学习… 相似文献
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<正>教学设计一设计意图在三年级上册第三单元的学习中,学生通过阅读童话故事感受童话丰富的想象,还在单元习作中尝试编童话,在《语文园地》中学习用改正、增补、删除符号修改有明显错误的语句。在第四单元的学习中,学生通过边读童话边预测,进一步感受童话丰富的想象,尝试顺着情节猜想。课外,学生阅读了“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》等童话书籍,交流分享了自己的阅读感受。因此,对于续编童话故事,学生有浓厚的兴趣和一定的认知基础。但三年级第一学期是习作起步阶段,学生要顺着情节展开想象续编童话故事,仍有较大难度。 相似文献
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单元教材分析
本单元教学内容是以“感受大自然”为专题,以展开联想和想象进行表达的方法为重点学习项目,选编了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》,两篇阅读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》,还有一个“口语交际·习作”和“回顾·拓展一”。从内容上看,四篇文质兼美的课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象, 相似文献
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谢晨露 《七彩语文(小学低年级)》2022,(2):75-77
一、多角度揣摩人物的意义和价值
1.感受鲜明的人物形象.塑造人物形象,可以把人物的心理状态、思想活动和复杂的情感表现出来,使人物形象更丰满、更有内涵、更可以突出人物的个性特征.统编版教材四上第四单元的单元要素之一是"感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象",在《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》四篇课文... 相似文献
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李卫东 《中国小学语文教学论坛》2009,(7):79-80
【教材分析】
本单元教学内容是以感受大自然为专题,以展开联想和想象进行表达的方法为重点学习项目编排的。四篇课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度表现大自然的美丽,抒发对大自然的热爱。《山中访友》的作者把自然界的景物当成自己的朋友, 相似文献
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何婷 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(6):41-43
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对于第二学段“表达与交流”的要求是：观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。第二学段“梳理和探究”中要求：结合语文学习,观察大自然,观察社会,积极思考,运用书面或口头方式,并尝试用表格、图像、音频等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得。可见,《课程标准》对小学第二学段提出了会观察并将自己观察所得表达清楚的要求。部编版小学《语文》增加了习作单元,旨在培养学生的习作能力。习作单元中的精读课文重在引导学生从阅读中习得表达的方法,有效培养学生的习作能力。对于习作单元,教师该怎么教才能有效落实《课程标准》的要求,让语文要素软着陆,切实提高学生的语文素养呢？下面,笔者结合《搭船的鸟》这一课的教学实践,谈一谈对指向习作表达的习作单元精读课文教学策略的几点思考。 相似文献