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<正>近年来,越来越多的有识之士呼吁加强对青少年的生命教育,在基础教育学科教学中渗透生命教育。生物作为一门研究生命的学科,向学生揭示生命的奥秘,每节课的教学内容都离不开生命,因此,在生物课堂教学中对学生渗透生命教育能收到事半功倍的效果。笔者在此结合自己的教学实践,谈谈如何在初中生物教学中渗透生命教育。一、在初中生物学教学中实施生命教育的必要性目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程,只有通过学科教学进行渗透。初中生物学科中蕴含着丰富的生命教育的资源,在实施生命教育的过程中起到举足轻重的作用。充分利用初中的生物学科中生命教育资源,结合教育教学 相似文献
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杜瑞芳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0141-0141
随着素质教育的深入发展,众多教育工作者对学生生命教育越发重视,并且在具体的学科教学中也在渗透生命教育。生物教学是加深学生认识生命、理解生命的基础学科,因此在生物教学中渗透生命教育可以起到事半功倍的效果。文章作者结合自身多年教学经验对生物教学中的生命教育进行了探讨。 相似文献
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通过人的生命,语文是富有人文性的学科,语文教师通过引导学生研读文本、创设情境、作文训练、拓展教学内容等途径,在语文课堂教学中渗透生命教育,从而帮助学生达到"关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命"的生命教育目标,树立正确的情感态度和价值观。 相似文献
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张金萍 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
生物课程教育体系的核心素养发展目标主要以生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任四方面为主。在具体教学方案设计过程中,为了保障生命教育渗透效果得以全面提升,进一步强化初中生物整体教学水平,教师可以根据核心素养角度完善设计教学方案,将多元化教学方式、教学内容、教学方向以及教学途径进行突出体现,帮助学生在丰富多元的学习体验过程中,进一步掌握生物基础知识,感受生命教育元素的积极引导作用,以此强化学生生物综合学习水平。 相似文献
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生物教师应该在高中生物教学过程中渗透生命教育,通过引导学生从自身了解生命、敬畏生命的顽强、欣赏生命的美丽及感悟生命的价值等方面认识生命、珍爱生命。 相似文献
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历史学科根据性质被划分为人文学科,具有较强的综合性,蕴含着丰富的中华优秀传统文化。通过历史教学不仅能够让学生对民族历史有充分的认识,并铭记历史。同时,教师在历史教学中对学生进行中华优秀传统文化的渗透教育,有利于引导、培养学生形成正确积极的世界观、人生观,对培养学生的道德情操和爱国主义精神具有重要作用。因此,有必要分析研究在历史教学中对中华优秀传统文化渗透教育的途径和方法。 相似文献
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近年来,青少年自杀现象呈现上升趋势,越来越多的有识之士呼吁加强对青少年的生命教育,在基础教育学科教学中渗透生命教育。生物作为一门研究生命的学科,向学生揭示生命的奥秘,每节课的内容都离不开生命,因此,利用生物课堂对学生渗透生命教育是一种事半功倍的方法。笔者在此结合实践,谈谈如何在初中生物教学中对学生进行生命教育。一、让学生体会生命的艰辛 相似文献
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林锋 《试题与研究：高中理科综合》2023,(32):103-105
在素质教育的大背景下,“以人为本”的教育理念逐渐被渗透到各阶段和各学科的教学工作中,学校和教师都开始重视对学生道德品质和思维能力的培养,力求能够在教会学生更多知识的同时引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观,尤其是对于中小学阶段的学生来说,新课程改革进程的推进将学生身心的健康成长写进了课堂教学活动的设计准则中,使得越来越多的教师开始重视生命教育,特别是初中生物学科的教师,生物知识与生命教育之间存在着天生的适配性,能够最大限度地发挥生命教育的作用,收获更好的教学效果。对此,本文中就以初中生物教学中生命教育的渗透路径作为主要研究对象,从在初中生物教学中渗透生命教育的重要性出发对生物知识和生物教学展开深层次的探究,以便能够促进学生感悟生命与感知生命能力的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(10)
<正>在生物教学中渗透生命教育,是高中阶段生物课程教学的内在要求。文章在分析生物教学中渗透生命教育必要性的基础上,就课程教学中的具体渗透策略进行了探讨分析,旨在为在生物教学中进行生命教育提供相应的思路和方法参考。生命教育是为了对高中学生的生命观念进行塑造。对学生的生命观念进行培养是《普通高中生物学课程标准(2020年修订)》(以下简称"课程标准")中明确的生物学学科核心素养的基本内容之一。对于生物学科教师来说,生命教育不仅要融入自己的课程教育思想, 相似文献
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宋爱青 《中国科教创新导刊》2008,(20):59-59
生物教育要发挥自身的人文教育功能,塑造学生的人文精神,本文结合教学实践阐述了生物教育中培养人文精神的必要性及渗透人文精神的途径：教师首先要以身作则;在教学中,结合前沿生命科学技术成就,让学生理解科学技术的中性特征;教学过程中发掘知识的产生和发展过程中的人文精神;通过情景的方式,培养学生的责任感。 相似文献
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正新的教育课程体系强调基础教育要促进每个学生身心健康的发展,教师在课堂教学中应把学科教学与心理健康教育有机结合,通过学科教学挖掘心理教育内涵。为此,笔者在生物教学中,依据学生实际、学校心理健康的目标内容及初中生物教学的特点,运用不同的教学手段,通过培养学生自信心,重视生命教育、青春期心理教育,构建和谐师生关系等对学生渗透心理健康教育。 相似文献
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刘玉芬 《中小学心理健康教育》2009,(15):40-41
心理健康教育的途径很多,其中学科渗透相对于心理健康教育的专门渠道,更具有经常性、全体性与主动性的优势.语文教学不仅仅是传授语文知识,而更重要的是要进行情感传递和情感教育.通过情感信息的传递,潜移默化地感染学生,引起学生情感的共鸣,是心理健康教育在语文教学中渗透的最高境界. 相似文献
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生命教育已成为现代教育的一项重要内容,近年来,特殊教育学校也在积极探索和践行。在学科课程中渗透是进行生命教育的重要手段。在聋生语文课中渗透生命教育,是提升聋生自身素质的基本要求,也是语文学科课程标准的内在要求。在语文教学中可以采取:充分挖掘语文素材中的生命教育内容;在语文教学中培养学生能力,渗透生命教育;在语文教学活动中培养学生的生命意识;在写作教学中渗透生命教育等方法和途径,不断提高聋生的生命意识和整体素质。 相似文献
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李阳 《学生之友(初中版)》2012,(12):21-21
我国在生物生命科学领域的研究并不深入,导致初中生物教学存在许多的问题,具体学科内容、实施途径和方法有待系统展开和探究。本文将会对初中生物教学中生命教育进行探析,证明采用渗透方式的教学方法是可行的,同时也能够改变学生的生命情感和态度。 相似文献