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1.
中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
饶正志 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能… 相似文献
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实 践 是检 验 真 理 的惟 一 标 准 ,也 是 探究 科 学 知 识的 重 要 途 径 。 因 此 在 科 学 教 学 中 应 为 学 生创 造 实 践 机 会 ,拓 宽 实 践 途 径 ,尽 可 能 让学 生 去 实践 、 去 自行 探 究 科 学的 秘 密 ,从而 获 得 科学 知 识 。 一 、 活动— 理 解知 识的 场所 —— 科 学 课 是 由 一 个 个 观 察 、研 究 、认 识周 围 事 物和 周 围 环 境的 探 究 活 动组 成 的 ,学 习 科 学 ,就 是 去 参 加 、去 经 历 一 个 个 的观 察 、研 究 、认 识 活动 。活 动 有助 于 学 生 更深 刻 、更 直 观 地 理 … 相似文献
3.
化 学 探 究 式 学 习 是 学 生 积 极 主 动获 取 化 学 知 识 、认 识 和 解 决 化 学 问 题 的重要 实践 活 动。学 生通 过 亲身 经历 和 体验 化 学 探 究 活 动 ,可 以 激 发 学 习 化 学 的兴 趣 ,增 进 对 科 学 的 感 情 ,理 解 科 学 的本 质 ,学 习 科 学 探 究 的 方 法 ,初 步 形 成科学 探究 的 能力 。 本 文 以 二 氧 化 碳 的 性 质 探 究 为 例 ,谈谈 科学 探 究课 的教 学 过程 。 ▲情 景 导 入 随 着 优 美 的 乐 曲 声和可 爱 的 卡 通画《 二 氧 化 碳在 大 自 然 中自由 翱 翔 》的 展示 ,拉 开了 本 课 的 … 相似文献
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一 、在 物 理教 学中 开展 课 题研 究的 培 养目 标 1. 获 得 亲自 参与 研 究探 索的 积 极体 验 研 究 性学 习的 过 程,是 情 感活 动的 过 程。 通过 教师 创 设 情 境 让 学 生 自 主 参 与 类 似 于 科 学 家 研 究 的 学习 活 动 ,获 得 亲 身 体 验 ,逐 步 形 成 一 种 在 平 时 物 理 学习 中喜 爱 质疑 、乐 于探 究、努力 求 知的 心理 倾 向,激 发探 索和 创 新的 积极 欲 望。 2. 高 发现 问题 和 解决 问题 的 能力 提 研 究 性 学 习 的 过 程 通 常 围 绕 一 个 需 要 研 究 解 决的 课题 展 开,以解 决问 题和 表 … 相似文献
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重 视 高 师 学 生 师 范 素 质 教 育 , 培 养 出 适 应 ２ １ 世 纪 中 学 素 质 教 育 模 式的 教 师 是 当 前 高 师 教 育 改 革 的 趋 势 。 通 过 对《化 学 教 学 论》课 程 的 研 究 , 就 师 范素 质 中 的 人 文 精 神 、科 研 能 力 、思 维 能 力 和 语 言 修 养 等 方 面 如 何 对 学 生 进 行 培 养做 以 探 索 相似文献
6.
何贵荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
研究 性学 习 是指 学生 在 教 师 指导 下 ,从 学 习 生 活和社 会生 活中 选 择并 确 定专 题 , 用 类似 科 学 研 究的 方 式 主动 获取知 识、应 用知 识、解决 问题 的学习 活动 。开展研究 性学 习 ,不仅 是 适应 当 前 中学 课 程 改 革中 的 研 究 性课程 的 需 要 ,也 是 实 施 素 质 教 育 ,着 力 培 养 学 生 创 新 精 神和实 践能力 的需 要。因此,探讨“研究 性学 习”的课 堂 教学 特 征 ,对 于 当 前 的 教 学 改 革 无 疑 会 有 重 大 的 意 义 一 、教 学目 标 的整 合化 传 统 的 历 史 教 学 倡 导“ 维 持 性 学 习 … 相似文献
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数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 … 相似文献
8.
活 动 内容 : 义务 教 育 课 程标 准 实 验 教 科 书 语 文 一 年 级 下 册 《识 字 二·十 二月 花 歌》。 活 动 目标 : 1. 识“兰、桃”等 14个 生字 ,会 写“仙、旺”等 8个字 。 认 2. 初 读儿 歌 ,读 准生 字,敢于 说出 自 己的 记字 方 法。 3. 过学 习 活动 增 强 学 生的 自 主 合 作、探 究 学习 能 力 ,培 养 通学 生的 方 法意 识和 在 生活 中主 动认 字 的习 惯。 活 动 过程 : 活 动 一我 会 认:情 境 识字 ,积 极参 与 师 :小 朋友 们 ,今 天结 识 你 们 这么 多 新 朋 友,老 师真 高 兴。 作… 相似文献
9.
教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 … 相似文献
10.
《现代中小学教育》2000,(8)
本 成 果 以 教 育 学 、 心 理 学 、 解 剖 生 理 学 等 知 识 为 基 础 ， 集 古 今 中 外 学 习 成 功 者 之 经 验 ， 众 多 专 家 学 者 近 20年 潜 心 研 究 ， 耗 费 心 血 创 立 。 有 幸 学 习 此 学 习 法 者 ， 学 习 成 绩 在 短 期 内 均 有 不 同 程 度 进 步 ， 让 人 学 得 快 ， 记 得 牢 ， 轻 松 愉 快 效 率 高 。 本 学 习 法 已 纳 入 教 育 部 九 五 重 点 教 育 课 题 中 ， 荣 获 一 等 奖 。 具 有 科 学 性 和 实 用 性 ， 得 到 有 关 专 家 的 认 可 。 函 授 课 程 ： A 《 全 身 心 奇 效 学 习… 相似文献
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陈平 《山西教育(综合版)》2005,(3):25-26
全 日 制 义 务 教 育 《物 理 课 程 标 准 》指 出 :“义 务教 育 阶 段 的 物 理 课 程 应 贴 近 学 生 生 活 , 符 合 学 生 认知 特 点 , 激 发 并 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 , 通 过 探 索 物理 现 象 , 揭 示 隐 藏 其 中 的 物 理 规 律 , 并 将 其 应 用 于生 产 生 活 实 际 , 培 养 学 生 终 身 的 探 索 乐 趣 、 良 好 的思 维 习 惯 和 初 步 的 科 学 实 践 能 力 ”。 本 节 课 力 求 体现 “物 理 来 源 于 生 活 ”的 理 念 ,通 过 让 学 生 经 历 从 自然 、生 活 到 物 理 的 认 识 过 程 ,让 学 生 主 动 参 与 探 … 相似文献
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教 学 过 程 的 本 质 是 使 教 材 的 知 识 结 构 、 教 师 教 授 的 教 学 内 容 结 构 与 学 生 的 认 知 结 构 合 理 地 组 合 起 来 , 构 建 课 堂 教 学 过 程 的 层 次 结 构 , 使 得 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 条 件 等 因 素 彼 此 协 调 平 衡 , 形 成 一 种 逻 辑 关 系 。 要 使 课 堂 教 学 过 程 最 优 化 , 就 必 须 以 辩 证 的 系 统 观 点 来 对 待 教 学 过 程 , 从 三 个 方 面 来 进 行 优 化 组 合 。 即 教 学 过 程 的 成 分 、 教 授 最 优 的 办 法 、 学 习 最 优 化 的 办 法 , 使 之 构 成… 相似文献
13.
丁锦华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):38-39
教 学 设 计 是 以 教 学 过 程为研 究 对象 ,用 系统 方 法 分 析和研 究 教学 需 要 ,设 计 教 学 步骤,并对 教 学 效 果做 出 价 值 判断的 计划 过 程和 操作 程 序。以“ 学”为 中 心 教 学设 计 的 原 则包括 : 强调 以 学 生 为中 心 ;强调“情 景 ”对 意 义建 构 的 重 要作 用 ;强 调“ 协 作 学 习 ”对 意义建 构 的关 键 作 用 ;强 调 对 学习环 境( 而 非教 学 环 境 )的 设计;强调 利 用 各 种信 息 资 源 来支持“学”(而非支持“教”);强 调 学 习 过 程 的 最 终 目 的 是完 成 这 一 结 构 ( 而 非 完 成 教学 目 标 … 相似文献
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连建财 《山西教育(综合版)》2005,(3):32-32
识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求… 相似文献
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观 察 是 人 类 一 种 有 目 的 、有 计 划 、主 动 并 有 思 维参 与 的知 觉 过 程;是学 生 认 识 客 观 世 界 的 一 条 重 要 途径 ;是 学 生学 习 科 学知 识 最 重 要 的 途 径 之 一 。 数 学 观察 能 力 是 指 对 用 数 字 、字 母 、运 算 符 号 和 关 系 符 号 等符 号 或 文 字 所 表 示 的 数 学 关 系 式 、命 题 和 问 题 ,以 及对 图 表、图像 和 几 何图 形 的 结 构 特 点 ,迅 速而 有 目 的 、细 心 观 察的 能 力 ,是中 学 数 学 教 学 中 数 学 能 力 的 前 提和 基 础,是学 生 数 学学 习 中 必备 的 数 学能 力 。 … 相似文献
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柏朝莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
新课 程 改 革 强调 发 现 学 习 、 研 究 性 学 习 、 探 究 学习 。这些 学习 方 式充 分体 现 了学 生学 习 的自 主性 。即 :规 律 让 学生 自 主 发 现、方 法让 学 生 自 主 寻 找 、思 路 让 学生 自 主 探究 、问题 让 学 生 自主 解 决 。 通 过 研 究 性 、探 究性 学 习 ,让 学 生在 自 主 学 习中 探 究 、在 质 疑 问 难 比 较 中探 究 、在 矛 盾 冲 突 中 探 究 、在 问 题 解 决 中 探 究 、在 实 践活 动中 探 究。 实 践 证 明 ,尽 管“ 尊 重 学 生 主 体 地 位 、发 挥 学 生 主体 作 用 、实 现 主体 发 展 教 育,,… 相似文献
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一、科学 素 质 的内 涵 和 内容 1.科 学 知 识与 技 能 科 学 知 识 与 技 能 就 是 要 学 生 熟练 地 掌 握“ 双 基 ”,即 基 本 知 识 和 基本 技 能 。 这 是 科 学 素 质 培 养 的 最 基本 内 容 和 前 提 基 础 , 是 发 展 和 培 养学 生 其 他素 质 的 基石 和 桥 梁。 2.科 学 能 力 科 学 能 力 , 是 指 个 体 认 识 自 然与 科 学 世 界 , 应 用 科 学 知 识 去 解 决有 关 问 题 的 能 力 。 科 学 能 力 是 个 体在 学 习 自 然 科 学 知 识 、 应 用 科 学 知识 去 解 决 问 题 的 过 程 中 形 成 和 发 展起 来 的 。… 相似文献
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尹莉 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
生物 新 课 程 标准 倡 导 探 究 性 学 习 , 让 全 体 学 生 学会 学 习 ,主 动 探究 ,在 探究 性 学 习 中 提 高 创 新 能 力 和 实践 能力 ,从 而形 成 一定 的科 学 探究 能力 。在生 物学 教 学中 开 展 探究 性 学 习 ,应 以 问题 为 载 体 ,立 足 于 学 生 的 活动 为 中 心,创 设一 种 类 似 科学 探 究 的 问 题 情 境 ,让 学 生在 矛 盾 中开 展 积 极 思维 ,培养 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能力 ,提 高生 物科 学 素养 。 问 题 提 出 的方 式 主 要 有两 种 :一 是 教 师 精 心 设 计 ,抓 住 关 键,突 破一 点 ,带动 全 … 相似文献
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一 、 引 导 探 究 式 教 学 法 引 导 探 究 式 教 学 法 (以 下 简 称 " 引 探 法 " )其 模 式 为 ： 创 设 情 境 - 观 察 探 究 - 推 理 证 明 - 总 结 练 习 或 为 ： 提 出 问 题 - 分 析 问 题 - 创 造 性 地 解 决 问 题 。 该 模 式 要 求 教 师 在 进 行 本 学 科 有 思 考 价 值 的 课 题 教 学 中 , 创 设 问 题 情 境 , 引 导 学 生 提 出 问 题 , 为 学 生 提 供 必 要 的 资 料 和 实 践 条 件 , 帮 助 学 生 建 立 假 设 , 让 学 生 通 过 资 料 的 搜 集 或 实 验 来 验 证 假 设 , 依 照 科 学 家 探 求 未 知 领… 相似文献
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朱 绍 禹 教 授 曾 说 :“ 语 文 科 是 语言 学 科 ,同 时 ,也 是 思 维 科 学 。 ”那么,语 文 课 如何 启 发 学生 的 思 维呢 ? 1.以乐 引 思 。学 生在 学 习 和探 究的过 程 中 , 任 何 新 知 识 的 获 得 或 新问 题 的 解 决 都 会 使 他 们 在 心 理 上 得到 满 足 ,产 生 愉 快 成 功 的 情 绪 体 验 ,从 而 进 一 步 激 发 学 习 兴 趣 。 大 家 都知 道 ,中 学 生 对 流 行 歌 曲 很 是 爱 好 。但 对 现 当 代 诗 歌 却 不 是 那 么 热 衷 。然 而 ,诗 与 歌 却 又 是 近 亲 。 于 是 ,我在 教 现 当 代 诗 歌 的 时 候 , 先 … 相似文献