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加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务 相似文献
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要建立一支高水平的师资队伍,校长在学校管理中就要坚持以人为本,实施科学管理,在学校建立起教师专业发展的机制,通过这种机制促进教师专业可持续发展,从而达到实现学校可持续发展的目的。 相似文献
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学校发展的关键是教师,学校教育教学改革的成败取决于教师是否积极参与。教师的专业化水平直接关系到学校的教育质量。我国学校推行的素质教育和课程教学改革迫切需要教师的专业发展,教师的专业发展是学校可持续发展的重要内涵。因此,目前引领现代学校发展的潮流寄希望于教师的专业发展,而引领教师专业发展的重要途径则是课程教学改革和切实有效的教师校本培训方式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
教师是学校教育教学实施的主体,师资是一个学校的核心竞争力。一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的根本保证。建立激励机制,加强管理、引导,用心培养科研型教师,大力提升教师专业素质,是着力打造学校可持续发展升级版的根本途径。 相似文献
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教师专业发展是学校可持续发展的核心动力和人力资源源泉。就一般学校或一个教育行政区域而言,教师专业觉醒与成长低效徘徊之间存在突出矛盾。 相似文献
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教师的专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校可持续发展的基础。只有将学校建成教师专业发展的学校,才能真正实现教师、学生的同步发展。包括校长在内的教育管理者,承担着领导、指导、协调和服务的职能。校长在教师专业发展中到底应扮演什么样的角色？ 相似文献
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教师的专业发展是学校教师管理的一个重要课题,也是学校可持续发展的关键。教育科研,是教师专业发展的必由之路,也是教师专业发展的有效策略。笔者就如何做好学校教师专业发展这一工作提出了五项策略,即教育科研“五项修炼”——学习、实践、培训、合作、研究,并具体阐释。 相似文献
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本文从教师激励、教师合作、教师培训、教师评价四个方面提出突破学校可持续发展瓶颈的对策,以期提升教师专业发展内驱力,营造教师专业发展的文化氛围,促进教师教育教学能力的整体提高,获得教师个体发展与学校整体发展的双赢。 相似文献
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【关注理出】学校的竞争归根结底是师资的竞争。教师的素质决定着学校的育人水平,决定着学校的教育教学质量,决定着学校能不能可持续发展。一句话,教师决定着学生和学校的现在,也决定着学生和学校的未来。
学校是教师成为专业人员最重要的场所,教师专业发展的起点和终点基本上在学校。这就意味着在学校管理中,领导和管理学校的校长是推进教师专业发展的“第一责任人”。 相似文献
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缪剑峰 《教育前沿(综合版)》2014,(6)
教师的专业成长是提升学校教育品味和教学质量的基础,是学校可持续发展的重要保证。学校要为教师搭建专业成长的平台,激发教师通过自主专业学习和研究,积累专业知识,更新知识结构,提高专业能力,形成专业智慧,是教师专业成长的有效途径。引导教师参与课题研究,承担教育科研项目,积极参与教育教学改革试验,形成新的教育观念,全面推进素质教育,实现师生共同成长。 相似文献
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吴清霞 《成都教育学院学报》2009,23(7):8-9,13
教师专业发展已成为当前社会转型下教师教育研究的重点。提升教师专业发展的素质贯彻了新一轮课改的精神,也有助于新课改的实施和推广。文章从教师专业发展的内外部因素着手探讨突破学校可持续发展瓶颈的对策,从注重教师专业发展的意识、教师的反思性教学理念、教师专业发展的业务负担、学校管理制度、教育专项经费方面,积极探索教师专业发展的有效途径。 相似文献
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教师专业成长是课程改革的需要,是学校可持续发展的需要,也是教师实现自身价值的需要。教师的专业成长是内外因素综合作用的结果,离不开专业引领、专业目标、专业勇气和专业毅力。 相似文献
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促进社区学院教师专业发展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨红 《天津职业院校联合学报》2008,10(6)
教育改革正逐步聚焦于教学质量和教师素质的提高,教师专业发展越来越成为教师成长和学校发展的重中之重,不断促进教师专业发展是提高师资整体水平实现学校可持续发展的重要保障。根据学院发展引领教师走好专业发展之路,成为不断探索与总结的研究课题。结合社区学院发展特点,探索促进教师专业发展的途径。 相似文献
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牛丽茹 《唐山师范学院学报》2014,(2):159-160
教师专业发展是学校健康、协调、可持续发展的关键环节,基于幸福度、成就度、贡献度三个角度阐述教师专业发展的激励机制,旨在促进教师专业能力的全面提高。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2020,(3):40-44
校本培训只有通过激发教师的专业自觉内驱力,分层分类开展人本化的研训,激发教师专业上的自觉反思,才能走出培训被动化、形式化和低效性的误区,提升教师自觉主动参与培训的需求,从而实现教师自身专业素养的可持续发展,进而促进学校的可持续发展。 相似文献
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贯彻教育科学发展观,全面提高教育教学质量,关键是提升教师的专业素养。青年教师在学校中所占人数比例大,对学校的发展影响深远,是学校的未来和希望,提升广大教师的专业素养对学校全面提升教育教学质量,实现学校教育可持续发展意义重大。因此,学校应 相似文献
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教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力,是学校实现可持续发展的基础,因 此作为教育管理者必须把"促进教师专业发展,建设高素质的教师队伍"作为学校工作永恒的主题和追 求.笔者拟从学校管理的视角,在梳理教师专业发展概念和剖析小学教师专业发展现状的基础上,通过 实践探索提出相应的策略. 相似文献
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教师的专业成长是促进教师和学校可持续发展的主要动力。目前,农村学校教师综合素养的提升比较缓慢,比如外出培训的机会较少,制约着农村教师专业化成长,因此,我们可以通过建立教师学习共同体,加强校本研修,强化独立思考等途径来提升教师的专业能力。 相似文献