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通过调查小学生对课外阅读喜爱程度、各年龄段所读课外书类别比例、读书时间、课外书来源、家庭存书、小学生课余时间主要活动等项目的统计和分析,呈现出当今小学生课外阅读的现状--对课外阅读很感兴趣,但阅读的时间少于看电视的时间,"功利性"增强,图书来源太窄,涉猎面不宽,阅读方法不当等.教师的指导应从激发学生读书兴趣、帮助学生择书、点拨阅读方法、逐步提高阅读层次等方面下功夫. 相似文献
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多读书,可使人吸取养分,陶冶情操,提升精神品格。但对于中学生看课外书,我们一些老师总是从负面看得多,从消极面想得多,认为看了课外书就必然少看课内书,甚至影响作业的完成、成绩的提高等。我认为,影响是有的,问题是存在的,关键看教师如何引导,如何教会他们课外阅读的方法技巧,让课外阅读成为他们健康成长的一剂良药。1.激发阅读的兴趣 相似文献
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我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动,它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分.令人遗憾的是,受到一些传统思想的影响,很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为,觉得这样会耽误学生的学习,进而影响他们的学习成绩,对其明令禁止.对于学生来说,他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣,很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力,培养阅读习惯上的独特作用. 相似文献
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通过调查小学生对课外阅读喜爱程度、各年龄段所读课外书类剐比例、读书时间、课外书来源、家庭存书、小学生课余时间主要活动等项目的统计和分析,呈现出当今小学生课外阅读的现状——对课外阅读很感兴趣．但阅读的时间少于看电视的时间．“功利性”增强,图书来源太窄,涉猎面不宽,阅读方法不当等。教师的指导应从激发学生读书兴趣、帮助学生择书、点拨阅读方法、逐步提高阅读层次等方面下功夫. 相似文献
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构建课外阅读有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
课外阅读是课内阅读的延续和补充,是培养学生语文能力、发展语文素养的重视环节,所以要大力提倡学生阅读课外读物。然而,在实际阅读教学以及学生课外阅读实践中,还存在重视分数而对课外书实行“围剿”,课外阅读内容品位低,以看电影、电视代替阅读原著等现象,语文教师要高度注意 相似文献
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一、中学生课外阅读面狭窄的现状与原因
阅读是语文能力的基石,语文素质的高低与阅读面宽广有很大关系.然而,绝大多数的初中生不能主动地进行课外阅读.根据新语文课程标准,7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇(段),学生的课外阅读量也需要增加.可是实际情况又是如何呢?据<中学生百科>编辑部对50个城市的学生做的问卷调查统计:有阅读课外书习惯的同学占28.7%,无聊时才读课外书的同学占43.2%,极少阅读课外书的同学占2.6%.如果考虑到课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍,那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少. 相似文献
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我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动,它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分。令人遗憾的是,受到一些传统思想的影响,很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为,觉得这样会耽误学生的学习,进而影响他们的学习成绩,对其明令禁止。对于学生来说,他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣,很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力,培养阅读习惯上的独特作用。 相似文献
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中学课外阅读指的是学生在正式的上课之外进行的相对比较独立的阅读活动。阅读是语文教学的一个重要组成部分。但是,长期以来,由于传统的应试教学思想的影响．很多教师以及家长认为．学生看课外书是一种分神分心,耽误学习,不务正业的表现．会影响到学生将来的考试和前途, 相似文献
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课外阅读是语文实践活动的重要形式,它可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;它能够拓宽学生的知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长。但是,目前我们对学生的课外阅读缺乏指导,课外阅读,并不是简单地让学生多看课外书,多做摘记,重要的是看什么,怎么看,如何反馈检查,这些问题还需我们共同探讨。 相似文献
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目前农村学生的课外阅读现状不容乐观,如课外阅读氛围不浓、课外书数量少、课外阅读评价滞后等问题较为严重.针对农村的实际,如何培养小学生的阅读兴趣,使他们快乐阅读,养成良好的读书习惯,是本文要探讨的问题. 相似文献
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课外阅读是语文实践活动的重要形式,它可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;它能够拓宽学生的知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长。但是,目前我们对学生的课外阅读缺乏指导,课外阅读,并不是简单地让学生多看课外书,多做摘记,重要的是看什么,怎么看,如何反馈检查,这些问题还需我们共同探讨。 相似文献
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经调查发现,聋人学校的高中约有12％的学生每天能坚持进行课外阅读,如看课外书、报纸等;21％左右的学生只是有时进行课外阅读,如只看一些热点的新闻等;67％左右的学生对课外阅读不感兴趣,很少读书、看报,课余时间只喜欢通过手机、MP4看电影、玩游戏等,或者只看一些"图书"——文字很少的漫画.在写作文时,教师就会发现:平时课外爱阅读的聋生较容易下笔成文,语句也相对通顺;而平时不爱阅读的聋生绞尽脑汁也挤不出几句话,羞涩的几句话里也是词不达意、颠三倒四.显然,这两种现象的区别就在于聋生是否经常进行课外阅读. 相似文献
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职业学校的学生,没有升学压力的烦恼,相对而言,有比较多的空余时间为提高自己各方面的能力、提升自己的文化素养和品位而进行广泛的课外阅读。 2003年4月,我利用教学之便,对我校2000级高职两个班102位学生就课外阅读情况进行了问卷调查。调查共设计了六个问题:1.你平时看不看课外书?如果看,一个学期看几本课外书?2.爱看什么样的课外书?3.你对有的女生爱看言情小说怎么看?4.你对有的男生爱看武打小说怎么看?5.你认为哪些书是值得一读的?6.请你谈谈课外阅读的体会。下面分别对上述问卷结果作一说明:一、 平时看不看课外书,这个问题似乎是多余… 相似文献
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阅读是一个人搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径。但是单单重视课堂阅读教学是远远不够的，一个人语文知识的积累、语文能力的提高，更多有赖于丰富的课外。一提到课外阅读，大家可能首先想到的是课余、家中学生个别的阅读。阅读课外书是否完全是学生的个人行为？课外书是否只能在课外阅读，课内就不能涉及或不需涉及？现实情况是：小学生阅读能力有限，如果只是一味地给他买大量的课外书，却不给相应的引导， 相似文献
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要培养和提高学生的语文阅读能力,光靠课内学习是远远不够的,还需要学生进行大量的课外阅读.然而,对于大多数小学生来说,他们不知道要读什么课外书,哪里有好的课外书,怎样去读课外书.因此,他们通常碰上什么就读什么,喜欢什么就读什么.由于年龄尚小,分辨能力不强,阅读有着较大的盲目性和随意性.这就需要教师和家长,尤其是教师的正确鼓励和引导.对此,《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围."学生的身边有许多教育资源,因此,广大语文教师应当巧借"外力",为学生提供阅读资源,指明阅读方向,提高阅读能力. 相似文献
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我们在多年的教育实践中发现,学生、家长、老师对课外阅读的价值有不同的理解。大多数中学生有课外阅读的欲望．期望能挤出时间多读书,从而开阔视野,提高认知水平,有利于自己的课业学习和未来发展。也有一部分学生只是把阅读课外书作为一个放松的途径,认为学习太紧张了,需要以此作为调剂。大多数的家长不太赞成孩子看课外书,认为如果要看就要看有关课业学习的参考书,而有些老师也把倡导课外阅读看作是可有可无的工作,所以学校若仅停留在推荐、建议、提倡这样的阶段,往往起不到切实的效果。 相似文献
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正目前初中生课外阅读的现状不容乐观,据问卷调查统计:有阅读课外书习惯的同学占28.7℅,无聊时才看课外书的同学占43.2%,极少阅读课外书的同学占2.6℅。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍,可见,真正有文学阅读习惯的学生确实太少。那么,如何改变这一现状呢?本文从以下几个方面来探讨初中生课外阅读能力培养的策略。一、阅读兴趣的培养1.教材与课外链接,一石激起千层浪。课外阅读不能孤立进行,最有效途径就是结合教材。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥 相似文献
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孙晓静 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
长期以来,由于中考的导向作用,致使课外阅读被"题海"所淹没,学生在阅读能力方面存在缺失;加上家长对孩子阅读观念一直以来存在误区,怕孩子课外书看多了影响其他学科的学习,于是对一些课外读物限制太多,有些家庭是由于经济原因拿不出钱来,更多的则认为课外阅读浪费时间对学习成绩没有多大帮助。于是学生埋头于各类习题当中,学生的课外阅读得不到应有的训练。新课程标准虽然颁布几年了,也对不同年 相似文献