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张晓春 《宿州教育学院学报》2009,12(5):100-101
良好的阅读习惯会终身受益。让课堂成为培养阅读习惯的良田。教学中尊重学生阅读体验;训练精读、略读和浏览的方法;学会利用网络等查找资料。让课外成为培养阅读习惯的沃土。推荐名著、时文等报刊杂志。开展丰富的读书活动,搭建展示平台。养成“定书”和“定时”等阅读习惯。 相似文献
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网络"死活读不下去的图书"调查统计结果令人瞠目:《红楼梦》高居榜首,另外三大名著也悉数上榜,这既是国人目前的阅读现状,更折射出语文教育的尴尬。现在的语文教育几乎完全为了应试,绝大多数学生中学毕业,没有形成阅读的爱好与习惯,除了课本与教辅,几乎没有读过几本书,这直接导致整个国民的阅读率下降。语文教育要把读书放在头等重要的位置;阅读名著是提高语文素养、人文素质的重要途径;语文教育落实名著阅读的策略是教师要带头读名著,要激发兴趣,培养习惯,要在课堂上领着学生读,要体现在教学评价上。 相似文献
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<正>一、引言阅读教学一直是语文教学的重点。在小学阶段,应更注重培养学生良好的阅读习惯,激发学生的阅读与交流兴趣。在小学阅读研究上,绘本阅读成为了儿童阅读启蒙的新手段,不少一线教师在课堂上开展绘本阅读活动,以绘本作为引导学生进入阅读世界的钥匙,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,打开阅读的大门,再逐步从“桥梁书”过渡到“文字书”阅读中。而一节绘本阅读课中的阅读训练是否有效,合适的评价手段至关重要。 相似文献
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<正>近些年,海量阅读的话题屡次被语文学习研究者提及,故而有些学校大规模开展“海量阅读”,教师布置大量书单,学生自由阅读,提倡学生一学期、一周甚至两天读完一本名著。这种做法是否妥当？是否真的实现了“海量阅读”的初衷？是否符合提升学生核心素养的需求？“海量阅读”既应包括课内阅读,也应包括课外阅读,重视课本内要求必读的作品,还要拓展适合初中生的名著;既要关注学生作为阅读主体,还要关注作为语文教师应该承担的责任。教师不能代替学生的阅读学习,不能过度“肢解”文章名著,更不能从学生的阅读中脱离出来,完全把阅读任务交给学生,而忽略自己的存在。 相似文献
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陈剑锋 《教学管理与教育研究》2023,(10):23-25
名著阅读作业是教师了解掌握学生阅读效果、改进完善教学方法的重要参考。本文分析初中语文名著阅读作业存在的主要问题,重点探讨“双减”背景下提升初中语文名著阅读作业有效性的方法途径。 相似文献
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刘妍 《七彩语文(小学低年级)》2024,(12):54-56
教师应落实语文课标对整本书阅读的要求,丰富学生阅读经验,使其养成良好的阅读习惯,以“篇”带“本”,推进整本书阅读。学生举一反三,掌握阅读方法,开展研学活动,挖掘小说深层内涵,从而爱上古典文学名著。 相似文献
8.
许忠义 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
文学名著是人类文化的精髓,是人类精神文明的瑰宝,名著阅读对于传承文化精髓,提高学生的文学素养和培养道德情操有重要的作用。在初中名著导读教学中,教师要努力激发学生自主阅读的兴趣,培养学生良好的阅读习惯,并进行有效的教学指导。 相似文献
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<正>在初中语文教学中,教师要基于双减背景,研究如何提升初中学生的名著阅读水平。利用观察法分析学生的名著阅读情况,可以制定相关的教学策略,在设定作业导向的时候,要注意结合课程标准、文体特征、学情差异设置教学目标;在设置作业内容的时候要设计体验类、主题类、表达类作业,用丰富多彩的作业形式,调动他们的积极心理;在指导学生完成作业的过程中要基于主体多元化,维度细致化,平台信息化设计教学评价,提升指导效率。这样才能减轻学生的作业负担,提升他们的名著阅读效率。 相似文献
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我国著名的教育家叶圣陶先生在50年前就明确指出:学习语文的目标就是“得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯”。阅读教学要重视培养学生的哪些阅读习惯呢?《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出:“阅读教学的任务,除了着重培养阅读能力外,同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括:认真读书的习惯;一边读一边想的习惯;一边读,一边圈、点、画、记的习惯;使用工具书的习惯;课外阅读的习惯等。”这些习惯对于提高学生的阅读能力有着重要的作用,会使他们终身受益。 相似文献
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名著阅读教学十分重要,因为名著“传达着人类的幢憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”学生阅读名著既能积累知识,丰富情感,增加智慧,又能了解人生的意义。作为语文教师必须善于引导,采取切实可行有效的措施,激发学生阅读名著的兴趣,培养学生阅读名著的习惯,提高学生阅读名著的能力。 相似文献
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<正>“快乐读书吧”是部编版小学语文教材新设置的栏目,旨在引导学生多读书,读整本的书,以培养广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。如何有效落实“快乐读书吧”的教学,让学生爱上阅读,快乐读书呢？笔者认为教师必须明确编写意图,实施有效教学策略,才能实现“快乐读书吧”的教学价值,提升学生的阅读素养。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”如今,阅读的重要性逐渐显现, 相似文献
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《初中语文新课标》要求学生课外阅读量应不少于300万字。这要求对学生来说,意味着只学课本的内容远远不够,除此之外还必须大量阅读文学名著。但是许多学生课上忙于作业,课后忙于电脑、电视．根本没有在名著阅读上花时间。老师也知道读名著的种种好处。但是苦于教育的功利性．往往自己读完书整理好若干题目让学生死记硬背．把学生的读名著演变为让他们“吃压缩饼干”。作者认为要改变这种状况,让名著发挥应有的效应．可以在学法上来点创新——“陈酒换新瓶”,把学生的名著阅读落到实处。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>一、作业设计应以习惯的培养为重点对于初中学生来说,养成良好的习惯是成功与成才的第一步,也是最关键的一步,而好习惯的养成不是一蹴而就的,是经年累月的一个长期过程。因此,新课改要求初中语文教师要重点培养学生的良好习惯,特别是要培养学生课前预习以及认真写字的习惯。教师要引导学生多阅读一些文章,在阅读的同时要多思考,通过阅读杂志、名著等,激发学生学习语文知识的兴趣,增强学生的语文语感,提高学生对字、词、句的理解 相似文献
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<正>作业是帮助学生巩固提升、推动学生学以致用的重要手段。作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况,为教学深度落实奠定良好基础。“双减”背景下的作业设计,要减轻学生作业负担,更要深度激发学生作业兴趣,让学生在作业过程中精彩呈现,发展学生语言思维,培养学生养成良好学习习惯,以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。小学阶段的英语学习旨在更好地培养学生语言学习兴趣,推动学生积极体验、感悟语言文化,为学生创新能力的发展奠定良好基础。但是,在小学英语教学落实的过程中,很多教师不注重对作业的多元设计, 相似文献
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<正>“少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。”温儒敏教授在《温儒敏谈读书》一书中旗帜鲜明地提出中小学阶段要培养学生读书的兴趣和习惯。我们提出“1+X”阅读课程就是为治疗学生不读书之症开出的处方,旨在通过课内课外的打通,把更多的好书带给学生,把更多的阅读方法教给学生,在培养学生读书兴趣的同时培养学生良好的阅读习惯,从而提高阅读水平。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(3)
阅读名著,与经典对话,与大师对话,获得为人处世的启迪,对学生的成长发展有着深远的影响。以《朝花夕拾》教学为例,以活动设计为核心,从激发兴趣入手,教给学生阅读名著的方法,培养其名著阅读的习惯。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
语文教学不仅可以传授知识和方法,更重要的是语文能力和学生作为社会人的价值观的培养。那么,在小学语文教育这一块,教师应该如何培养具有语文能力和正确价值观的人就是小学语文核心素养的实质所在。语文教育应该树立语文课程培育人的价值观的教育理念,以关注学生终身发展为根本,培养学生良好的阅读习惯,将阅读习惯培养为学生的日常行为乃至终生习惯,致力于学生语文核心素养的培养,并在阅读中受到良好的思想熏陶,使道德、品格和语文能力得到全面提高。 相似文献
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在小学语文教学中,教师采用“读写结合”的方法,可以让学生在阅读中发掘写作素材,领悟写作方法,激发写作热情,为习作教学打下良好的基础。同时,教师通过“以写促读”,还可以激发学生阅读兴趣,培养学生阅读习惯和阅读理解能力,让读与写相辅相成,让语文课堂生龙活虎,更“接地气”。 相似文献