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谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
葛成军 《宁波教育学院学报》2009,11(3):93-95
小组合作学习给初中思想品德教学带来了生机和活力,它为学生创造了一个发挥才能的机会,有利于增强学生的竞争意识和学习能力,更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。但在实际操作过程中效果并不理想,存在重形式、缺实效的现象。探索小组合作学习在初中思想品德教学过程中存在的问题及对策,有助于中小组合作学习方式的进一步完善。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
自从小组合作教学在我国课堂出现以来,已经被广大教师学习应用到实际教学中,并不断进行各种创新,成为一种有效提高课堂教学效率的教学方式,在初中思想品德教学中也得到了应用,改变了以往简单的听讲模式,让学生更大程度地投入到课堂学习中去,但是小组合作教学在初中思想品德教学中依然暴露出许多问题,需要引起重视。主要从当前初中思想品德教学小组合作学习中存在的问题出发,探讨了如何有效实施小组合作学习。 相似文献
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<正>小组合作学习是当前广泛应用于课堂教学的有效教学方式。合作是指两个或两个以上的个人或群体为达到某个目的相互配合共同完成任务的过程。小组合作学习具有高效性,不仅可以提高学生的学习效率,而且有助于调动学生的积极性,培养学生团结合作的精神,在初中思想品德教学中具有极大的应用价值。一、小组合作学习的优点1.小组合作学习可以提高学习效率开展小组合作学习,就要根据设置的学习探究主题,把全班分成相应的学习小组。小组组合方式可以是 相似文献
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在教学改革推动下,初中思想品德教学策略也发生了相应的变化。随着基础教育课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式也悄然兴起,而课堂中小组合作学习也必然成为学习方式转变的重要内容。小组合作学习方式在初中思想品德课堂教学中的频频采用,给传统的思想品德学科教学带来了勃勃生机和无限活力, 相似文献
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为了让小组合作学习在农村初中思想品德课堂中得到有效应用,教师应该采取相应对策,如利用教材的重点与难点、将时政热点与教材相结合、巧妙利用有交流价值或争议性问题、适当布置课后拓展性练习等来创设情境,引导学生开展小组合作学习。通过以上对策,促进小组合作学习的有效应用和思想品德课程教学效果的提升。 相似文献
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林来诗 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(8)
小组合作学习是目前最为新颖的教学方式,并被很多国家所采用。新课改理念下,对小组合作学习是非常倡导的,这不仅是一种新型的教学方式,而且在成效上也有一定的体现,符合新课改的学习要求。小组合作学习在教学中可以促进学生的能力,因此为了满足新课改的需求,初中思想品德教育也应该将此方法引入到教学中,提高教学效果的同时,提高学生的学习能力。 相似文献
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研学后教课堂模式已经在初中思想品德课程中逐渐推广应用。作为思想品德教学模式的新型探索,研学后教侧重引导中学生进行独立学习、小组合作以及结果交流。本文主要针对思想品德课程研学后教模式下的小组合作,论述了小组合作的重要性、现有误区以及解决方案,最终给出具体的新型思想品德课程的小组合作模式。 相似文献
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伴随着新课程的不断深入．在近几年的思想品德课堂教学中,小组合作学习活动已成为课堂教学中普遍运用的形式之一、但是通过观察和实践．本文作者发现在当下的初中思想品德课堂教学中教师组织小组合作学习形式时还存在着合作形式表面化、合作评价单一化等低效现象．这些低效现象制约着课堂教学实效性的提高。在分析低效现象的基础上,作者着重从转变对合作学习的认识,丰富小组活动内容．做好小组合作学习的预备工作和建立科学的小组合作学习评价机制等方面提出了相应的改进对策。 相似文献
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小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的教学方式，如何有效地组织学生开展小组合作学习是目前教育界普遍关注的热点问题。本文拟探讨小组合作学习在初中《历史与社会》综合探究课中的运用。 相似文献
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在教学过程中,进行小组合作教学活动,培养学生的合作能力和素养,是当今社会、课程改革对教育的最基本要求.实践证明:小组合作是提高教学质量和学生素养的最重要方式.那么,在初中思想品德课教学中,怎样开展小组合作学习活动,才能使其更好地增强课堂教学的有效性呢?本人有以下肤浅的见解.
一、科学合理划分合作学习小组
小组学习是课堂合作的主要形式和前提,是课堂教学的核心和主体.要使小组合作学习积极、有序、有效地开展起来,就要先科学合理地划分小组. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
随着新一轮课程改革进入了推广深入阶段,小组合作学习已经在各学段、各学科的教学过程中得到了广泛应用。具体在初中数学学科,小组合作学习已经成为一种常用的教学方式,使得初中数学的教学方法获得了创新。然而,在很多初中院校,小组合作学习的开展存在着低效化的问题,影响了初中数学的教学效率。通过对初中数学课堂教学中小组合作学习低效的成因研究及解决对策的提出,希望能够为小组合作学习在初中院校获得更好地开展做出一份贡献,进一步促进初中数学教学研究事业的发展。 相似文献
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戴海青 《中学政治教学参考》2011,(8):13-15
合作学习是小班化教学经常使用的教学手段,是新课程理念下学习方式的主要特征之一。近两三年,我进行了思想品德小班化合作学习实践研究,个人课题《初中思想品德小班化合作学习实践研究》通过南京市教育科学研究所立项,并已顺利结题。在课题研究过程中,通过分学习小组、学生访谈、学生调查、个人考核、小组考核等方式的实施,对思想品德小班化合作学习的策略探索有了一些收获。思想品德小班化合作学习一般要走好以下四步：组建有效的合作学习小组;营造优良的合作运行环境;精选有价值的合作学习内容;建立科学的合作学习评价机制。 相似文献