共查询到20条相似文献，搜索用时 252 毫秒
1.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.这就要求我们正确摆正教师与幼儿的地位,幼儿是学习的主体,教师为幼儿服务,在教学中充分发挥主导作用,营造自主学习环境,激发幼儿自主学习. 相似文献
2.
3.
余春霞 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):108-109
探索区角活动开展过程中教师的指导策略，保证区角活动朝着顺利、有序的方向发展，努力使区角活动成为教育活动（或者说是课程）的重要形式，体现以幼儿为主体的教育理念，给幼儿提供更多的创造发展机会．使区角活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。让每一个幼儿受到全方位的良好影响，促进幼儿全面健康的发展。 相似文献
4.
新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，对教师提出了新的角色要求。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教育活动的组织与实践过程是教师创造性的开展工作的过程，是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”即《纲要》明确指出了教师应成为幼儿发展的促进者。 相似文献
5.
新的教育教学理论在对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时，也带来了幼儿学习方式的根本转变。教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者，让幼儿在探究、体验、合作、实践等学习过程中，充分发挥自主学习的积极性、主动性和创造性。 相似文献
6.
《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分组织与实施提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,作为幼教工作者,我们该怎样扮演这些角色呢?就个人的理解和在实践中的一些做法,提出来和大家一起分享,我们希望通过这样一个平台能与大家多多交流,共同磋商,达到对《纲要》理解的共识。教师想成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者可以从以下几方面来理解和实践:一、成为幼儿学习活动的支持者的前提是尊重了解幼儿成为幼儿学习活动的支持者的前提是尊重幼儿,怎样才能更好地尊重幼儿,教师要做到倾听、观察、记录孩子的学习活动的行… 相似文献
7.
魏红 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
新<纲要>中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.这与传统的灌输者、指挥者、领导者的教师定位有了很大的改变.这就要求我们由传统的经验型教师逐渐转变为研究型教师.教师要转变传统的教学行为,将自己放在与幼儿平等的地位.和幼儿共同学习,共同探索,成为幼儿学习活动真正的支持者,在这样的氛围中,不但幼儿会获得真正的发展,而且教师也能积累许多有益的经验. 相似文献
8.
《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。"在现代教学中,幼儿教师的作用,不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理,更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此,要尊重、理解幼儿,使其个性和谐发展,教师在教学的过程中,就应充分关注幼儿内在的个性发展,在活动中为幼儿创设良好的学习环境,提供丰富的操作材料,做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 相似文献
9.
新时代对教师在课程实践中的角色定位赋予了新的内涵,教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在教学实践活动中,教师应是幼儿成长的观察者,关注幼儿的兴趣;是幼儿发展的促进者,引导幼儿的兴趣;是幼儿创新的合作者。 相似文献
10.
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应,察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。这就要求教师在教学活动中不要只注重知识的教授,而不考虑幼儿的学,不要占据了主体位置,而忽略主导的角色,不要因为老师的教师身份而忽视幼儿自身的学,教师的根本任务是：在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”,真正使幼儿成为学习的主体。 相似文献
11.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的 相似文献
12.
13.
14.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"因此,教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要,充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿在自主的探究中建构智慧。一物 相似文献
15.
《纲要》强调幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;强调教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 相似文献
16.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系。教师的这一角色定位在主题活动中的体现尤为明显。在我班主题活动“秋天的树叶”开展过程中，我深深体会到了这一点，并对此进行了探索。[第一段] 相似文献
17.
余春霞 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):108-109
探索区角活动开展过程中教师的指导策略,保证区角活动朝着顺利、有序的方向发展,努力使区角活动成为教育活动(或者说是课程)的重要形式,体现以幼儿为主体的教育理念,给幼儿提供更多的创造发展机会,使区角活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善,满足幼儿发展的需要,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念,让每一个幼儿受到全方位的良好影响,促进幼儿全面健康的发展。 相似文献
18.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”其中,教师所处的引导者的地位是不容忽视的,教师的“导”应融于幼儿一日生活的各个环节中,教师的“导”更应适时、适度。适时是指在活动中,教师要以观察者的角色,不失时机地抓住教育契机 相似文献
19.
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。幼儿的学习活动需要教师的指导,教师的巧妙指导能让幼儿学习更加积极主动,学习效率更高。在幼儿的学习活动中,教师如何指导呢？这就需要教师大练内功,耳聪目明,要有放与帮的智慧,正确把握放与帮的时机,拿捏放与帮的尺度,掌握放与帮的方法。 相似文献