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现代信息技术的飞速发展给教育事业带来了机遇和挑战.教育研究方法作为研究教育现象和教育问题的重要手段,在信息时代发生了质的改变.文章从教育研究信息化(研究环境现代化);教育研究对象复杂化;教育研究方法多元化三大方面出发,探讨现代信息技术对教育研究方法产生的影响. 相似文献
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世界比较教育二百年回眸与前瞻 总被引：1，自引：0，他引：1
自1817年朱利安的著作问世以来,比较教育已经走过了200年的发展历程.参照库恩的范式理论,比较教育的发展经历了未形成研究范式的"前科学"阶段、形成相对稳定研究范式的"常规科学"阶段,现在正经历着研究范式动摇的"科学革命"阶段,同时孕育着走向新的研究范式的"新常规科学".站在新百年起点上的比较教育将持续关注"国际教育"和"发展教育"研究,促进多元化研究方法的综合与平衡,推动符合时代特征的范式选择,服务国家及区域宏观发展战略需求. 相似文献
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略论后现代知识观对教育研究的正向影响 总被引：2，自引：0，他引：2
后现代知识观认为知识具有“不确定性”、“情境性”、“个体性”、“建构性”、“价值性”和“多样性”等特征。后现代知识观对教育研究的正向影响主要表现在四个方面，即研究方法多元化、研究人员群体化、研究场所情境化和研究问题本土化。 相似文献
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对当前教育技术学多元化研究范式的思考——兼论现象学研究方法对教育技术学研究的意义 总被引：2，自引：0，他引：2
理论思辨的失真及实证研究的乏力是当前教育技术学研究的主要症结.对当前教育技术学研究的深刻反思,我们清醒地认识到探寻合理、多元化的研究范式已迫在眉睫.教育技术学研究方法的困境、理论基础的多元性及发展性、研究内容的多样性和整合化的趋势呼唤多元化的研究范式.而社会科学领域广泛兴起的现象学研究方法,对教育技术学研究具有重要的价值,它能促进教育技术学研究范式的多元化,弥补教育技术学研究中实践基础的缺失,彰显主体间性、加强对话与交流,促进教育技术学领域教师的成长与专业发展,推进学科研究方法的融合与互补.我们在开展现象学研究的同时,要注意多种范式的融合和优势互补,迈向研究范式的多元化. 相似文献
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计算机等信息技术在教育领域的应用从国际范围看都经历了三个阶段的发展,这三个阶段技术表现出来一个共性的问题是：技术都是作为一个独立的、能力强大的、可以强行介入教育,尤其是学校教育的东西。由于没有意识到技术的有效使用必须以更大范围的学校改革为基础,必然会出现“新技术往往被用来支持传统的学习方法,而不是被用来促进新的学习方法”。从整体的、综合的教育改革的视角来研究技术对教育的作用是21世纪代以来国际教育技术研究的发展趋势之一。 相似文献
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陈云奔 《山西大学师范学院学报》2003,2(4):96-98
方法论的演变和教育现象本身的特点决定了教育研究方法的多元化。而教育研究对象、教育研究目的、教育研究的过程、教育研究结果的期待、教育研究者等是造成教育研究多元化的原因。各种教育研究方法都基于一定的哲学观，而这些哲学观反映了人类对世界的各个侧面和层次的认识，不存在优劣之分，在某种程度上都具有合理性。基于不同哲学观的教育研究方法，对研究对象的侧面和层次有不同的关注，也都有各自特定的适用范围。可以说，教育研究方法多元化存在是合理的。 相似文献
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信息技术以其优势的教学功能逐渐深人到教育的每一个角落。随着技术的发展和教育环境的改变,信息技术必将会蓬勃发展。研究探索信息技术在幼儿园教育中的作用,以提高幼儿园教育效率,全面落实教育目标,已经成为幼儿园教育中的一个新的教育方式。本文结合笔者从事幼教工作的实践经验,谈谈信息技术在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中的作用。 相似文献