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专业化已成为当前教师职业发展的重要趋势。教师工作室是高职院校探索"工学结合,校企合作"发展的新路径,更是探索教师专业化发展的新路径。文章结合广州铁路职业技术学院教师工作室建设的探索与实践,提出了基于教师工作室的"教研训一体化"成长模式,阐述了教师工作室中团队合作式、知识共享式、创新研究式三种教师专业成长方式。 相似文献
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<正>自2013年以来,我们在名师工作室这个“大家庭”里历练与成长了8年。伴随着名师工作室的成长,见证了多位名师的历练过程,感受到历练与成长的快乐。实践证明,名师工作室作为教师学习共同体,是助力教师专业成长的重要平台,对促进教师专业成长具有重要的意义。但是,随着名师工作室运行时间的推移,也逐渐凸显出一些问题, 相似文献
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广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研QQ群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献。 相似文献
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中小学名师工作室是新兴的教师学习共同体,是教师专业成长的重要载体。我国中小学名师工作室建设经历二十多年发展,呈现出自上而下和自下而上的多样议题,实现了主体性发展的统一性与个体目标多样性的结合,建构了教师专业学习的多元生态,但在具体实践中仍存在定位聚焦性不强、评价导向性不明、机制保障性不足等问题。对此,应坚持功能性聚焦,以工作室的价值回归强化育人本色;坚持反思性实践,以工作室的工具理性助力教师成长;坚持系统性构建,以工作室的体系建设加强制度保障。 相似文献
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名师工作室作为新时期师资队伍建设和教师专业发展的一种新思路、新举措和新模式,不仅是教师成长的有力助推器,而且也成为了优秀教师的重要孵化器。名师工作室以名师授徒的方式,在各种学习、交流和研究活动中,充分发挥名师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用,通过传、帮、带有效缩短了教师成长周期,促进教师快速成长。水相荡而成涟漪;石相击而发灵光,名师工作室的创 相似文献
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高素质教师队伍是实现立德树人根本任务最基本的依靠,教师的专业发展水平直接决定着教育事业的发展水平。早在2010年,成都就启动实施了"常青树——名优退休教师下乡兴教计划"。按照"行政推动、项目带动、主体行动、专家牵动、资源撬动"的工作思路,成都市为乡村教师成长搭建了优质资源支持、教育科研促进、教学教研展示三大平台,形成了集学习、研究、展示、反思四位一体的教师成长闭环。2017年底,成都市进一步创新成立了"常青树计划导师工作室",由名优退休教师领衔担任导师,定期招募乡村一线教师,组成教师新型学习共同体,帮助乡村教师探索适合自己的个性化成长之路。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(13)
<正>南京市李宝玉名师工作室自成立以来,一直围绕"主题学习"教学主张,立足课堂实践,结合课题研究,积极推进课程建设,促进学生、教师和学科共同成长。在课程建设过程中,一方面,落实国家课程校本化要求,积极打造面向学生的区本、校本课程;另一方面,借助区域名师工作室平台,积极研发面向教师的区本、校本课程。在名师工作室建设实践中,我们积极 相似文献
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广东省为进一步加强中小学骨干教师队伍建设,造就一支在基础教育改革和发展中能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍,省教育厅部署建立起高校、教师工作室、市县培训机构"三位一体"的教师培训培养体系,并举办"中小学教师跟岗学习"、"南粤名师大讲堂"等具有开创性的系列教师培训项目。评选教师工作室及其主持人是创新骨干教师培训模式,建设高素质专业化教师队伍的重要举措。充分发挥教师工作室主持人在当地教育教学改革中的示范辐射作用,指导青年骨干教师成长过程中发挥传、帮、带作用,为推动教师整体素质的提升、加快教师专业化建设做出积极贡献。 相似文献
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梁哲 《中学历史教学参考》2014,(6):63-66
“粱哲工作室”是广东省第一批名师工作室之一,几年来,工作室根据教师专业成长的实际需要,与省市级教育行政部门密切联系,引进高校和教育研究协会资源,在加强教师队伍建设,发挥名师在教书育人、教育科研、教师培养等作用方面做了许多富有成效的工作。与此同时,工作室通过分散学习、集中研修、课题引导、实践反思的方式,在以研带教、促进教师专业成长、提高教学质量方面进行了许多很有意义的探索。在“追求风格,形成流派,打造学习与实践研究共同体”的工作室宗旨引导下, 相似文献