共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
在数学学科教学中,"道理"即数学知识的本质特点,体现出了知识的生长点与连接点.深入挖掘有利于"教"与"学"的资源,努力打造"讲道理"的课堂,有意识地引导学生深入理解数学知识的本质特征,所以,构建"说理"的数学课堂是有效提升数学效能的最佳途径.教师在数学课堂中要剖析时下"说理"课堂的缺失,从整合认知结构、强化亲历探究、善待生成资源等方面进行实践探究,促进学生学习发展、形成良好思维,提升数学课堂的效能. 相似文献
2.
小学数学教师要在教学中让学生重视学习的过程,让学生在学习的过程中探索数学知识,教师在学生的探索过程中,要引导学生一步一步发现数学知识的特点,包括发现数学知识的本质特征、数学知识的性质特点、数学知识与数学知识内在的联系.学生只有深入理解了数学知识的特点,才能全面地理解数学知识、灵活地应用数学知识.为了说明这种数学教学实施的方法,本次研究以一名数学教师的《扇形统计图》教学设计为案例. 相似文献
3.
数学知识的“学术形态”是指数学教学时所采用的形态,其描述的数学知识往往是概念、法则、性质、公式、符号等抽象的东西,按照逻辑演绎方式进行形式化的表述,学起来枯燥乏味,脱离现实生活,学生理解困难．“教育形态”是指数学教学时所采用的技巧和方法,引导学生积极思考,重视对数学知识形成过程的“再发现”,把抽象、深奥、难懂的形式化数学知识变成适于学生学习、理解的“通俗”化数学知识． 相似文献
4.
道理,道之理也,即事物的本源、规律及法则。数学道理指的是数学知识的本质,它涵盖了知识的产生、连接点与生长点。在数学知识的呈现、教材的编写意图和对数学思想的感悟中也体现着数学道理。随着新课程改革的深入推进,“做一个讲道理的数学教师”的思想越来越受到教师们的肯定,这种思想也日渐融入到了教师的教学理念中,在教学上尽可能地构建“讲道理”的数学课,尽可能地为学生呈现知识的来龙去脉,尽可能地让学生学得明白和透彻。鉴于此,笔者就如何构建“讲道理”课堂谈几点策略。 相似文献
5.
万莉萍 《江西教育学院学报》2010,31(3):122-122
数学是一门具有高度抽象性,严密逻辑性和应用广泛性的学科,学生在理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时,总会感到一定的难度。因此,教师在设计教学过程时,必须激发学生的学习兴趣,才能达到预定的教学目标。 相似文献
6.
数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体．各种定义、定理、公式、法则、性质等无不是通过数学语言来表述的．数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握．一个对数学语言都不能理解的人是谈不上对数学知识有什么理解的．因此,要想学好数学,首先就得关注数学语言．要引导学生重视并学好数学语言,最好的办法当然是从数学本身下工夫． 相似文献
7.
覃之恒 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体.各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的.在平时的数学教学中,我们数学教师要对学生注重数学语言的培养和训练,有意识地培养学生运用数学语言的能力,发展学生的教学思维,最终达到培养学生数学学习兴趣、提高学生数学素养的目的. 相似文献
8.
9.
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等,一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述,让学生学会“反过来说”这样可以加深学生对数学知识的理解,帮助学生逐步形成逆向思维方式。 相似文献
10.
11.
数学概念一般是指客观世界数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。小学数学知识通常表现为概念、定律、性质、法则、公式和基本方法等,其中,数学概念是其他所有数学知识的基础,它可以看成是构成数学知识的“细胞”。提高教师对数学概念的认识,提高数学概念教学质量,让学生切实学好数学概念,是整个数学教学工作的基础。 相似文献
12.
张恩 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等,一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述,可以加深学生对数学知识的理解,帮助学生逐步形成逆向思维方式。 相似文献
13.
基于具身认知的数学“体悟式”教学方法,旨在帮助学生更深刻地理解数学知识,并将其应用到实际学习中。通过分解、建构认知关联,分层、完善认知结构,主题活动、创设时空等多种途径引导学生深入思考。提出视觉、操作、想象、探究、实践等五种体验策略,以帮助学生理解表象抽象、探究本质特征、转化切入视角、渗透学科思想和解决生活问题。 相似文献
14.
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等，一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述，可以加深学生对数学知识的理解，帮助学生逐步形成逆向思维方式。 相似文献
15.
数学教材一般从正面阐述数学概念、定理、性质。这无疑是必要的，但学生往往不习惯反过来思考，从而导致学习过程中的障碍。逐步教会学生用逆向思维的方法理解和巩固所学知识，有意识地引导和培养学生逆向思维的意识和习惯，帮助学生从正向思维过渡到正逆双向思维，克服单向思维与定势导致解题方法的刻板、单一，有意识地去做与习惯思维完全相反的探索，找到合理的解题方法。为达到此目的，我们在教学中注重了下面几方面的工作：一、从正逆两方面运用公式、法则和定律数学中的许多公式、法则、定律均可用等式表示。等式具有双向性，在教学中… 相似文献
16.
感悟是较高层次的体验和理解,感悟教学是教师根据学生的生活经验、认知特点、个性特征等有目的有意识地引导学生进行创造性学习的过程。本文试图通过一些实例,叙述如何启发学生感悟,使学生形成深刻的思维法则,揭示事物的本质,学会更深层次的思考,开发出学习潜能,真正实现新课程的“三维目标”。 相似文献
17.
侯灵枝 《小学教学(数学版)》2010,(5):48-48
本期讨论吧话题是“定义、性质、法则要不要背”。定义、性质、法则的教学,是当前令许多老师头疼的问题,让学生背,就会脱离新改倡导的“理解性学习”;不让学生背,有些学生可能一时半会儿理解不了。 相似文献
18.
符号语言是数学的基本语言,它是由一些符号、记号和字母组成的语言,如运算定律、公式、法则都是用字母或符号表示的。在小学数学教学中涉及到的符号有元素符号、运算符号、关系符号、性质符号、结合符号和约定符号六大类。合理运用符号语言对于学生数学知识的形成和发展都起着重要的中介作用。一、借助“符号语言”帮助学生理解数学概念符号语言可简短地表示和反映数量关系和空间观念中最本质的属性,并推进数学的发展。因此,在教学中应当生动地展示这种情境,并借助这一情景理解一些较为复杂的概念、定义等。如在教学“用字母表示数”时,多媒… 相似文献
19.
一、凭借实际操作,建立准确的数学概念教学大纲强调,小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等是基础的知识,必须引导学生在理解的基础上去掌握,防止死记硬背。因此,教师在教学中要科学并有计划地安排学生动手去操作,让学生在操作中自己感觉、自己体验、自己思维,能使学生在理解的基础上掌握数学知识。如在“求一个数是另一个数的几倍”的应用题教学中（教材第三册第７９页例６）,应用题的数量关系比较抽象,学生理解起来稍困难些。教学时,教师要注意加强实际操作,先让学生通过摆小棒,建立“倍”的概念,把几倍… 相似文献
20.
数学概念是构建数学知识大厦的基石,是学好法则、定律、性质、公式等数学知识的基础和关键,因此教师在概念教学中的作用非常关键.本文探讨了教师在概念教学中应该具备的思维品质. 相似文献