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《语文课程标准》指出：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”不少人将这一精神误解为：既然课程标准不要求、高考中考也不直接考修辞知识,那么我们也就不需要修辞教学了。由此造成当前语文教学普遍忽视语法修辞教学的现状。面对现状,我们不得不思考：语文教学到底需不需要修辞教学,它的教学价值或者说教学的价值取向何在,又应如何开展切实有效的修辞教学呢？ 相似文献
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中学语法教学的“更新”问题，早已不是一个新鲜的话题。语法教学背离了语文教学的性质目的，脱离了已拥有丰富语感知识的学生实际，偏离母语特点，语法教学劳而功微，事倍功半．语文教师困惑于前，腹诽于后，“淡化”、“取消”的呼声日趋强烈。许多语法研究者都从现状出发，探讨语法教学中的种种弊端，寻找解决问题的方法途径，但这仅仅是就事论事的表层思考．实际上，语法教学中的种种问题起源于语法研究领域，语法研究中的诸多弊端都在语法教学中得以印证和体现。因此，从推溯语法研究史的角度来分析语法教学困境的成因，能更好地探讨新… 相似文献
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本文从当前语文教学中语言文字能力培养的现状出发，提出了语文教学要从语音、语法、文字、词汇等汉语体系建构出发，培养学生对语言文字的整体感知能力和理解能力，从而对语文教学和语文能力考查提出改进意见。 相似文献
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目前中小学语文教学中,存在着一种语法教学喧宾夺主的偏向。主要表现为语法教学占课时过多,语法形式的练习与考试过多,不担加重了学生的课业负担,而且使一些学生形成错觉,认为学习语文就是学习语法,放松了读写基本训练。再加上许多教师教学不得法,教学语法脱离语言实际,搬弄名词术语,给学生平白添上许多困难,挫伤了他们学习语文的积极性,影响了语文教学质量的提高。在有些小学里,从二、三年级开始,就给学生讲解同义词、反义词,词的褒贬色彩,词类划分、词的构成、句子基本成分等,到五年级又要花一到两个月的时间系统复习一遍,还要做厚厚一本语法练习。有的中学,初中升高中,高中升大学都要花相当多的时间复习语法,还要做更厚的一本语法练习。在平时教学中,有的老师认为语 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>高中语文教学中,《劝学》和《师说》难住了一群从胎教就开始学习语文的高一学生,学生普遍跟不上老师讲的定语后置句、宾语前置句等语法方面的知识。学生也向家长诉苦,高中学习比初中是难了不少,连语文也跟不上了。加之2017届开始浙江省新课改强化语数外三门主课,无形中让更多的家长也焦虑起来:万一高中语文学不好,那高考的出路在哪里?一、高中语法教学现状成因分析(一)初中语文与高中语文教学的脱节新的《语文课程标准》明确规定"语法、修辞知识不 相似文献
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有些语文教师认为现代汉语语法基础内容又不是考试内容,交了也是白白浪费时间。教师们往往重视英语语法教学,却不去注重汉语的语法教学了。作为一名语文教师都知道,语法教学是中学语文教学的重要组成部分,学生对汉语语法知识的掌握水平直接影响学生的语文学习和以后升入高中语文能力的提升。初中语文课本中的语法知识部分不多,语文教学大纲中也明确了语法教学不作为主要内容。因而出现了教师们往往重视英语语法教学,却不去注重汉语的语法教学了。 相似文献
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金碧瑶 《中国校外教育(理论)》2008,(4):118
语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力,提高学生的人文素养.学生的语文能力是需要语文知识支撑的,必要的语法知识能支撑学生读懂文句,支撑学生进一步提高读写能力.本文从语法学习的现状、意义两方面来阐述在初中语文课中要保证最低限度的语法知识的学习的观点. 相似文献
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《考试周刊》2013,(67)
<正>语法与文学情趣是初中语文教学不可或缺的两个部分,它们对语文学习的影响是深远的,如果初中语文教学对语法教学与文学情趣的培养给予足够的重视,那在往后的语文教学中,教师与学生都会感觉很轻松。但现在的教学实践往往淡化语法教学,忽视学生文学情趣的培养,课堂上蜻蜓点水式地讲解语法,机械地分段、概括课文内容等,导致知识掌握得表面化、简单化和僵硬化,出现学生被动接受知识的不良现象。一、淡化语法教学与忽视文学情趣培养的原因分析目前中学语文教师普遍存在汉语是母语、文学离学生太遥远的思想误区。所以,不少语文教师觉得,不用学汉语语法也能把语文学好,唯有英语才要专门学习语法,这是在语文教学中淡化语法的主要原因。汉语是母语,英语是外语,在不学 相似文献
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李绍林 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(2):26-32
文章通过语法知识课对比,指出中级汉语综合课语法教学三个方面的特点,并提出了相应的教学对策：在教学内容上,综合课的语法是零散而非系统的,根据这个特点,提出的教学对策是在教学内容上要以旧带新,也可以根据需要酌情增减;在教学目的上,综合课的语法教学以提高留学生汉语听、说、读、写技能为目的,针对这一特点文章提出增加练习、学以致用和多讲语法点使用条件的教学对策;在教学原则上,综合课的语法教学要以学生对语法点的理解和掌握为原则,因此文章提出教师在教学时可以探索和创造各种有效的教学模式,避免过多地理论化和专业化。 相似文献
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刘丽宁 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(2):87-92
文章从微型教学和课堂观摩观察入手,对印尼华文课堂教学中的词语教学、课文和语法教学、课堂教学技能、分技能教学中存在的问题提出了自己的看法,并对目前华文教学和师资培训提出建议。 相似文献
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韩国汉语写作教学有着自身的特点,从韩国汉语写作教学的现状出发,以学生的作文为基础,通过课堂实践以及对学生反馈情况的分析,对韩国写作教材编写提出建议:教材编写应针对韩国学生和初学者,应和综合课汉字课教材紧密结合,只列出常见错误语法点,切忌不要把作文教材编写成语法教材。对韩国汉语写作教学提出建议:一是将格式和标点作为知识点先行讲解,二是写作教学从汉语初学者开始。 相似文献
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新理念下的语文课堂教学 总被引：2，自引：0，他引：2
范丽莉 《黑龙江教育学院学报》2005,24(1):151-152
树立正确的语文教学观,掌握合理的语文教学策略是进行语文课程改革,搞好语文课堂教学的根本保证。课堂教学模式、学生的心理特点、学生主动学习以及教学评价四个方面是新课程标准下语文课堂教学改革的关键所在。 相似文献
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基础教育英语语法教学价值分析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈力 《课程.教材.教法》2011,(3)
结合西方应用语言学和语言习得研究的进展,分析中国英语语法教学的现状,我们可以发现国内对语法教学价值判断的失当源于极性思维、盲从心理和实践精神的缺位;语法教学的必要性受多种复杂变量影响而处于一种分层次的连续状态,因此不是教与不教的问题而是更适合谁的问题;立足实践第一的原则才能客观看待语法教学的价值。 相似文献
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语法本体研究与对外汉语语法教学 总被引：1，自引：0，他引：1
本文认为汉语语法本体研究跟对外汉语语法教学之间的关系,应该是“双向互动”的.一方面汉语语法研究必须结合对外汉语语法教学注重句法的语义分析,另一方面也必须从对外汉语语法教学中发现问题并吸取灵感;至于对外汉语语法教学,需要从汉语语法研究中吸取营养,而且在引入语法本体研究成果时必须化繁为简、为我所用. 相似文献
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白兆麟的文法学代表作有《简明文言语法》和《〈盐铁论〉句法研究》,《文法学及其散论》是他的文法学论著集。白先生积极参与教学语法研讨,坚持以＂句本位＂研究文言语法,并不断吸收、借鉴语言学新理论、新方法,使之融入自己的语法体系,在古体诗词的语法分析和专书句法研究方面独树一帜,可谓是教学语法学的继承者和拓展者。 相似文献
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周珊 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(4):132-135
少数民族学生汉语语法意识淡薄,导致对汉语言的基本语法结构、语法形式、语法意义认识不清,无法识别错误表达式,亦无法鉴别、赏析精妙的语言表达式,其自身的汉语表达中常出现"夹生汉语"。针对上述问题,笔者在教学中力求通过使用复述法、扩展法、缩写法、对比法等方式方法,加强语法教学,让学生真切地认识到规范的语言形式是准确的语言内容的必要载体,实现"学习者运用自己的认知能力去理解所教的语法结构的特征"。 相似文献
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撒莎 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):86-87
彝语和汉语都是汉藏语系的语言,彝文和汉文都是本民族自己原创的方块文字,彝族和汉族交往的历史从没间断,彝汉双语相互有一定的影响。但是彝汉双语在语音、词汇、语法等方面都具有较大的差别。本文将对彝汉双语的语法特点进行对比,并在此基础上提出教学建议。 相似文献
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随着信息科学技术的迅速发展,大数据时代已经来临。在大数据环境下,中学英语语法教学也发生了创新和变化。该文在大数据和现代信息化技术背景下,从三个阶段:课前、课中和课后,探讨混合教学模式的具体实施,从而形成多模态、多媒体、多环境的语法教学,改善英语语法教学,提升语法意识。 相似文献