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在教学过程中，我们不难发现：课堂上反应灵敏、思维活跃的学生是教师的“宠儿”，是教师“导演”下的学习的“主角”。反应较慢及胆小的学生根本没有发言的机会，大部分学生成了学习的“配角”。在同一课堂上，成绩好的学生往往比成绩差的学生获得更多的表现机会。 相似文献
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一、“雨”降“荒田”——协调任课教师破“定局”论。每个毕业班中都有一部分学生成绩比较差，任课教师们认为：这些学生心理素质差、学习成绩差、前途黯然，教这部分学生就像是“好雨降落在荒田上”——浪费。而我认为只有后进促先进，先进带动后进，才能整体提高，促进班集体进步。成绩优异的学生考“三校”进“十所”，中等生进重点。差生进本科，这样才能真正形成人尽其材，促进学生终生发展，提升学生的生命质量。所以，我在班级的每一次讲话中，总是重复这样一句话：“我们班没有差生，即使是班级的最后一名学生，也要争取年级、地区的好名次”。因此我积极努力协调任课教师，使大家共同坚定必胜信心。 相似文献
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在我们平时的教学中，每个班总有几个这样的学生：或基础差、底子薄，或自制力差，在“闹”字上各展风采，或者变着花样和你“对着干”……他们让我们很是“揪心”，面对他们，我也曾迷茫过， 相似文献
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西藏自治区高中新课程实施两年多以来，在各方面协同努力下，整体上发展平稳。但是，应该清醒地看到，客观上仍然存在一些问题，最突出的、最大的问题是“以学生为本”的课程理念流于口号，没有得到切实地落实。比如，以学生素养差为借口，实行“以教师为本”的威压教育；以学生知识基础差为借口，实行“以知识为本”的灌输教学；死记硬背、忽视学生思维能力培养的“以书本为本”等等。问题的根源，在于对“以学生为本”的新课程理念缺乏深刻的认识。为此，必须彻底弄清楚以下几个问题。 相似文献
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在一个学校里，在一个班级中，总会有“差”的学生和“好”的学生。在当前推进素质教育的前提之下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“差生”。所谓的“差生”，即是指那些成绩差、思想落后及行为习惯差的学生。对于这类学生，在班上的人数虽然并不是很多，但却是班上的消极因素，他们不但会影响一些处于中间状态的学生和先进的学生，还会在一定程度上妨碍了班级教学和管理工作的正常进行，对于教师教学工作的提高起到了制约作用。因此，做好“差生”的转化工作是我们教师当务之急的任务。“差生”的转化对于树立良好的班风，维护良好的班风，对于提高教师的教学盾量县有＋分蚕萼的意义。[第一段] 相似文献
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数学教学中对差生怎么办？江苏海门三厂职业中学张乃平一、变题海战术为抓“双基”有人对数学成绩差的学生布置大量习题，结果少数学生“对题型、套路子”偶然得个好分数，但是大多数基础差的学生适得其反，越做越糊涂。究其原因，学生差就差在“双基”基础差。不抓“双基... 相似文献
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“选择职业教育一样有精彩成功的人生，踏人中职是你明智的选择”——这是我们为每位刚人校新生准备的第一堂德育课的内容。中职学校的生源多是初中毕业生中的成绩在中下游水平的学生，甚至是品行有问题的学生，在学习上，他们也就相应地表现为对学习毫无兴趣，精力全不在学习上，进而形成“品行差一学业差”的恶性循环。 相似文献
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关于弱智儿童筛查的分析与评价无锡县教研室朱兴南在一般人的心目中，成绩差的学生就是“弱智”儿童。“概念”上的模糊，带来了教育上一种“怪”现象：家长为了不让子女有个“坏”名声，拼命压孩子，教师为了有个“好”分数，天天考学生。结果适得其反，不但弱智儿童的潜... 相似文献
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“举手效应”。有这么一件事：学生甲学习成绩校差，学生乙学习成绩较好，他俩聘请的是同一位家庭教师。这位家庭教师知道学生甲成绩差，就在每次辅导结束时叮嘱他：“在课堂上要积极一点，要多举手。”学生甲遵从了教师的叮嘱。过去，学生甲学习成绩较差，所以他根本不敢举手，任课教师也就很少提问他。后来，教师发现他举手的次数 相似文献
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我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类，将思想道德品质差和学习差的学生均视为“差生”，但对“差生”的界定并没有科学的标准。因此，有的教师把违法、犯罪的学生视为“差生”；有的教师把调皮、不听话的学生视为“差生”；有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“差生”。我们认为，“差生”标准模糊，不确切、不科学，只会伤害一些学生的自尊心， 相似文献
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在现行班级授课制的教学中,一个老师同时面对几十个学生的教学工作。每个学生都是独立的个体,学生与学生之间存在着明显的差异,不管是学习能力还是学习习惯都良莠不齐。在教育学上。“后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生,过去人们把他们叫做“差生”,现在称为“后进生”,即“后来进步”之意。后进生的培养是不可忽视的问题。 相似文献
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刘红梅 《中小学教育与管理》2007,(10):22-23
在我们的语文课堂上，总会发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃、反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”。而其他学生则是学习的“配角”。这就造成在同一节课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。他们因此获取的信息量更多，学习成绩提高得更快。天赋低的学生成了被冷落的对象，其结果是：好的更好，差的更差。[第一段] 相似文献
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邵平 《中国教育技术装备》2010,(7):172-172
目前，在课堂教学上，“少”“慢”“差”“费”等现象还很严重。这种现象导致学生不爱学习、不懂学习、不会学习。为了扭转这种局面，必须改革课堂教学，而采用现代化教学技术手段进行教学改革，效果很好。 相似文献
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一、心理教育与德育相结合 第一，针对学生中存在的勤俭意识差、吃苦精神差、合作意识差、心理承受能力差、处理问题能力差等问题，团委会、学生会、年级组要有针对性地开展“校园消费辩论赛”、“中华美德比赛”、“战胜困难”主题团会、“爱我中华”演唱会、体验“一日夏令营”和校园劳动赛等活动．正确引导、帮助学生塑造自己健康的心灵和美好的形象。第二．针对学生中存在的喝酒、吸烟、说脏话、打架、上网吧等行为，认真分析成因．利 相似文献
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老师常喜欢“好”学生，老师不喜欢“差”学生，这似乎是人之常情。可是，走出校门之后，“好”学生却常常冷淡老师，“差”学生却亲热老师。这种令人忽视的现象的背后，值得我们探究与思考。 相似文献
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张军华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):61-62
在大力提倡素质教育的时候，“分层次教学”在职业中学更为适用。职业中学的学生大都是被其他高级中学筛选下来的学生，他们中不排除优秀的学生，但总体上来讲，我们教师要面临的学生或多或少存在着学习基础差、学习方法差等现象。因此，这样的学生更需要我们老师更多的帮助。对待这样的学生，我们更要付与爱心、真心、微笑、鼓励。“分层次教学”能弥补传统的教学形式的一些不足，改变职业中学英语教学滞后的现象，促进外语教学的发展。 相似文献