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数量词无时无刻不出现在我们的生活中,但很少有人注意它的修辞作用。翻阅古今诗词,不难发现,对数量词精心锤炼,可达到妙笔生花的修辞效果。如佚名的《绝句》:一望二三里,烟村四五家。门前六七树,八九十枝花。全诗仅20个字,诗人巧妙地用从1到10的数词,即用了二分之一的数 相似文献
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李青 《语数外学习(高中版)》2008,(34):23-25
高考语文《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共考查8种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。重点考查判断修辞方法使用的优劣、修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。’ 相似文献
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《论语》是儒家的经典著作,几乎所有篇章都使用了数量词。本文对《论语》中的数词和量词进行了详尽的统计和归类,并且在作了细致分析的基础上与前代的数量词加以对比,以发现并总结春秋末年到战国初期数量词发展演变的规律。 相似文献
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程水龙 《安徽教育学院学报》1999,16(1):46-52
修辞是一种积极而成功的言语表达行为。宋词中有许多数量词并非单纯表示数或量，常蕴含有一定形象性和感情色彩，在特定的语境中，能有效地表情达意，具有良好的修辞效果。一为了使词唱起来动听感人，词人很注重词语的锤炼。具体说来，选择和运用的数量词必须是最能恰到好... 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(6):65-68
本文通过对《夜雨秋灯录》物量词进行罗列统计,将其分为四类:个体量词、集合量词、度量衡量词、临时量词;其主要修辞格有五种:譬喻、借代、移就、夸张、对偶;量词修辞主要起着洗练字句、增强形象及感情色彩的作用。 相似文献
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唐惠忠 《读与写:教育教学刊》2007,(Z1)
[聚焦热点]《考试大纲》对"正确运用常见的修辞方法"这一考点作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共八种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。修辞方法的检测,不纠缠于名词术语,重点考查判断修辞方法使用的优劣、 相似文献
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韩其文 《中国小学语文教学论坛》2007,(9)
修辞和语言表达历来是高考考查的重点,尤其是后者,年年都是必考知识点。对于这两个考点,2007年《考试大纲》又有了新的表述:(1)正确运用常见的修辞方法(包括比喻、比拟、借代、夸张、 相似文献
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通过对《镜花缘》一书中的谦敬语进行搜索整理考察,发现人们的言语行为中主要出现的谦敬修辞有比喻、借代、用典、仿拟、夸张五种修辞格,使用谦敬修辞可以贴切地表意,使语言生动形象。 相似文献
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初中语文《二六七号牢房》中运用了很多数量词,在叙述内容和表达感情上发挥了很好的作用。现举例说明。一、数量词的反复“从门到窗子是七步,从窗子到门是七步”“走过去是七步,走过来 相似文献
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周臻 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):86-87
药物命名研究是传统语言学中名物研究的重要组成部分。本文以李时珍《本草纲目》所概括的药物名为基础,整理其所反映出的修辞现象：比喻、夸张、借代、避讳、摹拟和用典。为从一个新的角度 相似文献
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一、高考对修辞的要求修辞手法种类繁多,据中国现代修辞学会会长骆小所先生《现代修辞学》的记载,修辞有两百多个种类,中学语文教材里涉及的修辞也有二十多种,而近年来,高考《考试大纲》(以下简称"考纲")要求的修辞只有八种:比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、反问、设问。二、高考修辞考查实际远远超出考纲范围考纲要求的八种修辞的考查,设计范围和方法是 相似文献
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路新华 《南阳师范学院学报》2004,3(8):118-119
以鲁迅《故乡》中的“圆规”用法为代表的一类修辞，疑乎借代与借喻之间。作认为，根据修辞构成、修辞本体与客体间的关系、修辞形式转换的内在规律来看，应是借喻而非借代。 相似文献
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“正确运用常见的修辞方法”考点在高考《考试大纲》中归入表达运用这一考试内容中．能力层级为D级。2007年《考试大纲》对于常见的修辞方法规定为比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。考查修辞方法的目的是指导语言实践,而不是单纯考查概念。考生应能够根据语境判断修辞方法使 相似文献
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李运熹 《宁波大学学报(教育科学版)》1982,(3)
运用修辞手段来造词是汉语造词法中不应忽视的一种方法。修辞学造词法,不仅有比喻式,还有借代式、对比式、夸张式、委婉式、谦称式、象征式等等。比喻造词是诸种修辞手段造词中最为活跃、形式最为复杂、数量也最多的一种方法。比喻造词法虽然早已引起人们的注意,但可以说,还没有作深入的研究。本文试就比喻造词法的范围、类型和作用等方面谈几点粗浅的看法。 相似文献
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直观性原则是教学的八大原则之一。现结合九年义务教育小语教材第四册 ,归类识字中关于“数量词”的教学 ,谈谈其直观教学的具体体现。我在备课时结合教材、“大纲”及学生实际 ,发现本课教学重难点有三个 :第一 ,数量词的概念 ;第二 ,纠正习惯上用错的数量词 ;第三 ,数量词的实际运用。要突破以上难点 ,达成教学目标 ,用传统的讲授法 ,学生难以理解 ,学得苦。于是 ,我在“直观”上做文章 ,使得这堂课的教学轻松和谐 ,知识掌握牢固。其具体操作如下 :一、导入直观上课时 ,我手拿一支粉笔 ,问 :“同学们 ,老师手里拿着三支粉笔 ,对吗 ?”学生… 相似文献