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<正>STEAM理念是集科学、技术、工程、艺术、数学等学科开展的一种综合教育模式。STEAM教育理念更加注重学生实践能力的培养,促进学生综合素养的提升。因此,在小学信息技术教学中引入STEAM教育理念,改变传统的教学模式,为学生全面发展做好准备;有效利用STEAM理念,强化学生信息素养,培养学生创新意识,提高学生创新能力,使其养成良好的学习习惯,有利于STEAM教育的发展。本文对STEAM教育理念的含义和应用现状进行了介绍,并结合小学信息技术教学提出几点有效的应用策略。 相似文献
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数学文化内涵丰富、覆盖范围宽广,蕴含着浓厚的人文价值和科学价值.采用数学文化的分类标准,从2016-2020年高考数学全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中筛选数学史、数学与人文艺术、数学与科技、数学与生活4类数学文化试题,从融入试题方式、结合知识点含量、数学教育价值观念、学生行为期望4个方面对数学文化类试题进行分析.研究发现:近五年高考数学对数学史、人文艺术类试题关注得不够;数学文化主要以不可分离型的方式融入试题,多结合单个和两个知识点设题,侧重体现了数学教育的工具价值,注重考查学生的理解和运用能力.为了更好地命制高考数学文化类试题,应古今结合,巧妙融入数学史,传递文化价值,彰显数学本质魅力;紧密结合现实生活,关注数学试题综合性;优化数学文化分布,呈现自然丰富的数学文化类试题. 相似文献
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徐敏嘉 《延边教育学院学报》2023,(2):154-158
随着社会的发展和教育的不断进步,高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。高考数学创新试题教学策略的研究是当前高中数学教学中的一个重要课题。数学创新试题不仅能提高学生数学素养和思维能力,而且能促进学生创新意识和创新能力的培养。本文对高考数学创新试题教学实践策略进行分析,提出一些可行性的教学策略。以期为高考数学创新试题的教学提供一些有益的参考,对高中数学教学的改进和提高有所帮助。 相似文献
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数学教学中对高考试题的研究基本上处于技巧层面,往往忽略了高考生对高考试题的反应.通过对考生答题反应出来的问题、解答方法和错误现象进行思考,能够帮助我们以科学的态度研究高考;因为只有认真地研究学生的学习活动才能获得对教育的真正理解.…… 相似文献
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STEAM教育的核心目标是培养学生的综合素养,促进学生在科学、技术、工程、艺术和数学等领域的发展.STEAM教育提倡的是基于项目的学习,学生围绕某个问题,合作探究,最终解决问题,这与化学实验探究教学理念不谋而合.文章构建了基于STEAM理念的化学探究式教学模式,同时以《空气中氧气含量的测定》为例,进行实践应用,结果发现该模式有利于培养学生的创新性等综合素养. 相似文献
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数学核心素养是数学教育的终极目标,是时代要求的反映,关注的是信息环境下的教学改革、学生的个性化以及多样化的学习和发展要求。STEAM教育理念源于对传统课程与教学的改革呼唤,是传统教育理念的转型。STEAM教育理念与我国数学教育改革的方向高度契合,且与数学核心素养的培育目标一脉相承。基于此,从数学核心素养的视角出发探究STEAM教育理念在数学课堂的渗透角度与建设路径,以促进传统数学课堂中教学理念、教学模式、学习方式和评价体系的变革与转型。 相似文献
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基于数学文化分析框架,对2019—2023年高考数学全国卷(理科)进行分析.研究结果表明：近5年高考全国卷(理科)数学文化试题类型分布不均,主要考查数学与生活类型,体现数学的应用价值;融入试题的方式以可分离型和不可分离型为主,数学文化有机融合在试题中;知识点含量集中在单个或两个,需要学生达到理解和运用的水平;试题的字数较多,需要学生具有一定的阅读能力.鉴于此,提出三点教学建议：理论联系实际,培养综合能力;创设丰富情景,开阔数学视野;提升阅读能力,掌握关键信息. 相似文献
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文章从STEAM教育理念切入,基于STEAM元素、情境类型、运用水平、文化类型、考查知识点等,从科学与数学、技术与数学、工程与数学、艺术与数学这4个角度对2018—2022年浙江省杭州市数学中考试题进行评析,并在此基础上对数学中考试题编制提出了反思与建议. 相似文献
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文章以数学文化作为载体,以项目式学习为方法,基于STEAM教育理念对教材的“匀速圆周运动”内容进行重构,开发出“水车中的数学文化”项目案例.并以数学史为线开展教学,通过“认识与制作水车”的任务实践,加深知识的理解与应用,促进数学与多学科融合,发挥数学文化的育人价值,为如何在高中数学教学中践行STEAM教育理念提供参考. 相似文献
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STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术和数学多领域融合的综合教育。STEAM教育理念的核心就是实现跨学科教学,将各个学科的知识有机结合,帮助学生构建完整的知识体系,进而促进新时代人才的培育。将这种现代化的教育理念合理地运用到中学信息技术教学中,为其提供技术性的支持,有助于推动中学信息技术创新型课堂的构建,从而为学生提供更多的学习体验,提高学生的个人能力,促进学生创新思维的发展。文章基于STEAM教育理念对中学信息技术创新型课堂的建设进行探索。 相似文献
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情境是高考数学命题的三大要素（立意、情境、设问）之一,是实现高考数学评价的重要载体．以2023年4套高考数学全国卷试题（甲乙卷均以理科为例）为研究对象,分析真实情境的内涵,建构情境分析维度,基于此对高考数学试题进行分析,总结情境设置的特点：情境设计注重学科特点与学生认知相结合;情境设置助力考查学生知识迁移能力;情境设计和问题交互指向考查高阶思维能力．基于情境视角下的试题分析,得出相关教学启示与建议：高中数学教学中,需要关注教师素养提升,促进情境任务设计系统化;需要关注情境设计的科学性,注重学科特点与学生认知的统整;需要借助情境设计,促进学生惰性知识的激活．基于对高考试题的分析和教学启示,以期为高中数学教学实践提供借鉴与参考． 相似文献
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数学教学中对高考试题的研究基本上处于技巧层面,往往忽略了考生对高考试题的反应.通过对考生答题反应出来的问题、解答方法和错误现象进行思考,能够帮助我们以科学的态度研究高考.我们只有认真地研究学生的学习活动才能获得对教育的真正理解.笔者在组织2001年广东省数学高考第21题的阅卷中,发现学生对高考试题的解答并不与命题者的命题意图相一致,亦即考生对该题的反应并非该题所期望考查的内容.本文将试卷里的多种答题情形细作归纳分析,以便教师从学生在解答高考题的行为中寻找改进教学的思路. 相似文献
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本文分析2022年高考数学试卷中涉及数学文化的试题,发现这些试题分别以我国工程建设、环境治理等为背景考查数学知识的应用,以科技创新为背景展示数学与其他学科融合的意义,以及以古代建筑为背景展示数学文化之美,认为高中数学教师有必要学习领会教育改革与高考改革精神,与时俱进地调整教学方式,充分发掘和利用教材中的数学文化内容,重视在复杂情境教学中凸显学生的主体地位,开展数学课外阅读,从而发展学生的数学学科核心素养,落实立德树人根本任务。 相似文献
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STEAM教育理念是指基于科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域,通过跨学科的综合性学习培养学生的创新思维和实践能力.初中数学应用题教学是数学课堂中重要的一环,通过对数学概念的应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力.将STEAM教育理念融合到初中数学应用题教学中,可以提高学生的兴趣和参与度,也可以培养学生的创新思维和实践能力. 相似文献
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STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学等多种学科于一体的综合教育理念，在小学数学教学中具有重要的实际意义。为了提高教学质量，教师应依据STEAM教育理念的内涵，促进小学数学教育与其他学科的融合，进而提升学生的数学综合素养。 相似文献
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STEAM教育在提高学生的合作学习能力、问题解决能力和实践创新能力方面发挥着巨大作用,是培养综合型创新型人才的关键.我国STEAM教育起步较晚,尚未形成完善的STEAM教育体系.我国应结合世界主要国家STEAM教育发展的先进经验,给予政策支持,提供行动指南;吸纳社会力量,建立合作关系;加强教师培养培训,提高跨学科教学能力;组建跨学科学习共同体,重构教师合作文化;应用信息技术,支持教育教学等,深入推进STEAM教育. 相似文献
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近几年来，高考试题突出了能力立意，一些以研究性学习为背景的问题逐步引入了高考试题之中．这不但为数学教学提出了新的要求，也为高考复习提出了新的课题，即如何探析高考中的研究性试题背景，本文试想通过对一些高考试题背景剖析，为在数学教学中如何设计研究性学习试题提供一些事例．为学生开展数学研究性学习提供一些线索和资料． 相似文献