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形成性评价在新课程英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
形成性评价是新课程初中英语教学倡导的发展性评价,是对学生英语学习过程和方法作出的客观综合评价。英语形成性评价能够激发学生的学习主动性和积极性,提高其英语综合素质。探讨初中英语形成性教学评价,能够突破传统的教学评价模式,有利于提高英语课堂教学的有效性。 相似文献
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毛允超齐珍 《中国现代教育装备》2017,(18):75-76
初中英语合作教学作为一种教学模式,在师师合作、师生合作、生生合作过程中有助于形成良好的师生关系,有助于学生养成独立学习能力和研究性学习能力,有助于提升学生的英语综合应用能力。从当前英语合作教学的现实需求来看,促进学生核心素养的合作教学策略应是创设初中英语合作教学的基本条件,树立"双主体"理念以开展英语合作教学,积极探寻互动方式以助推英语综合应用能力,建立互动评价机制以提高英语合作学习的成效。 相似文献
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黄伟平 《语数外学习(高中版)》2012,(10):85-85
新课标下的初中英语教学注重学生的自主学习能力的培养和过程性学习与评价体系的建立。当前的初中英语教学过于注重教学效果的终结性评价,即期中、期末、学年评价,终结性的评价主要以学生考试成绩作为参考依据,不能有效调动学生英语学习与教师教学改革的积极性。在新课标的教学探索中,笔者将形成性评价应用于初中教学过程,并对形成性评价实践方式与效果进行探讨和反思。 相似文献
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本文就初中英语形成性教学评价运用作分析,旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探寻有效的形成性评价运用策略,评价学生英语综合学习运用过程,促进学生正确英语学习策略形成,实现由被动教学评价向主动评价的转变。 相似文献
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本文就初中英语形成性教学评价运用作分析,旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探寻有效的形成性评价运用策略,评价学生英语综合学习运用过程,促进学生正确英语学习策略形成,实现由被动教学评价向主动评价的转变。 相似文献
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作为重要的教育评价理论,形成性评价是基于学生学习全方位不间断地观察、记录和反思作出的发展型评价。在初中英语教学活动中推广形成性评价的目的是"激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神"。形成性评价使学生"从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者"。本文对形成性评价方法进行了简单介绍,并就如何在初中英语教学活动中善用形成性评价,有效提高中学生英语学习的自觉性进行了阐述。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(36)
在初中英语教学中,教师一般都会根据学生的学习成绩、学习态度等对学生予以评价。然而在传统评价中,教师太过注重学生成绩,忽视了学生能力的培养,导致学生只是重视学习成绩,忽视了英语素质的提高。随着新课程改革的不断深入,形成性评价在教学中得到了广泛应用,实现了学生的全方面评价。本文主要对形成性评价的定义与特点进行分析,阐述初中英语教学中形成性评价的实践。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28):139-140
新时代对学生的合作能力、创新思维提出了更高的要求,这就需要现阶段的教学认真践行素质教育,培养学生综合能力。基于对学生全方位知识与能力的培养目标,在初中英语教学中,实施小组合作教学与评价模式,关注学生整体素质的发展,在实施知识教育的同时,也实现全面教育和能力教育。使得学生在小组合作学习中,相互配合、创新思维、探索实践,提升全体学生的英语素养。本文从初中英语小组合作学习的内涵与方式分析出发,探讨了初中英语小组合作教学与评价模式在初中英语教学中的实施策略。 相似文献
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阐述形成性评价的定义,分析形成性评价对学习的影响,以及在初中英语读后续写教学中实施形成性评价的必要性。结合教学实例,探究读后续写形成性评价量表的设计及其在读后续写课中的具体应用。认为在初中英语读后续写教学中,教师应利用形成性评价量表为学生提供过程性指导,帮助其学会自我反馈、自我评价,克服畏难情绪,调整学习策略,最终提高英语写作能力。 相似文献
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与传统教学中注重终结性评价方式不同,合作学习更注重形成性评价与终结性评价相结合,差异性评价与整体性评价相结合,自我评价与小组评价相结合的方式。为探讨形成性评价方式对合作学习的增效效果,在参阅文献基础上,根据学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的方式,设计各类评价量表,在实验班与控制班开展英语合作学习中形成性评价的实验研究,并进行课堂观察分析,探索形成性评价方式在英语合作学习课堂中的优势及存在缺陷。 相似文献
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英语是基础课程中的重要学科,随着我国教育体制的改革,新课标下英语课程的学习模式和教学方式也在不断创新,探索出了现代教学发展趋势的合作学习模式。本文主要研究了初中英语合作学习模式的相关内容,并根据当前教学中教材资料、学生素质、多媒体设备等方面分析在初中英语教学中开展合作学习模式的重要性,并评价了该模式所取得的教学成效。 相似文献
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英语在线教学具有不被时间与空间的限制和互动性较低的特点。本文通过比较传统英语课堂形成性评价和英语在线教学形成性评价,发现英语在线教学形成性评价存在不足：教师观察、同伴互评和小组合作讨论都受到限制,建议英语在线教学在形成性评价理论、多元智能理论、建构主义学习理论和合作学习理论的指导下改进,并提出以下建议:提升学生的自主评价意识,丰富评价的数据来源,重视学生情感态度和思维的评价和提升教师的信息素养。希望以此来改善形成性评价在英语在线教学中的应用。 相似文献
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梁宏友 《中国教育技术装备》2010,(19):134-134
过去在初中英语教学中,由于对学习评价缺乏全面的认识,甚至片面地认为终结性评价的典型——考试就是评价的唯一手段,所以不少教师为了高分而教,学生则为了高分而学。这样做必然阻碍学生学习和运用英语能力的提高,出现＂高分低能＂和＂聋哑英语＂等问题。而形成性评价在初中英语教学中的运用是解决这一问题的重要途径。 相似文献
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陈海勇 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
在牛津初中英语教学中,我们通过开展口语训练策略的探讨,形成循序渐进的口语教学方法,口语训练过程性评价与测试性评价相结合,并认真贯穿于日常教学中,提高学生的口头表达能力,促进英语学习能力的提高。 相似文献
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程俊英 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。本人在初中英语教学的过程中进行了形成性评价的尝试。在评价中,采用教师、学生小组、学生个人、家长共同参与,多种手段进行评价。 相似文献